Русский язык и культура речи: учебное пособие

Алмазова Анна Алексеевна

7. Одновременное изменение силы и высоты звука при повышении и понижении каждого слова речитативом, затем то же самое упражнение нараспев.

8. Упражнение выполняется нараспев (по хроматической гамме). При произнесении каждого слова голос, повышаясь в речевой или в напевной интонации, одновременно усиливается по отношению к предыдущему. Несколько сильных звуков (3–4) придётся на середину диапозона; затем они начнут ослабевать, доходя до предельной высоты. Когда идёт понижение голоса по словам, сначала звук усиливается, а затем каждое слово звучит тише предыдущего, затихая внизу.

50. Упражнение с использованием текстов на укрепление силы голоса.

Идёт волна,ещё волна…Вот третьяим во след спешит.За нею, силою полна,Волна четвёртая бежит.Вот пятаяо скалы бьётИ отступает далеко…Стремителен шестой полёт:Она, взмывая высоко,Разбилась в брызгии

опятьПошла на берег наступать!Волна седьмая!Вслед – восьмая!И я слегка звукопускаю,Волною новою пленён,Мне грозный рокот моря слышен.Мой голос крепнет!Силы полн,Звучит он выше,выше,выше:Встаёт огромною волнойДевятый валпередо мной!!!

ДЖИНЫ (В. Гюго)

Весь доммолчитКругомВсё спит.МорскойГлухойПрибойШумит.Но сквозь сонЧто за звон?То не звонИ не стук,То скорейСтон тенейИз огнейАдских мук.Злой силой влекомаИз тёмной страны,Песнь мрачного гномаСмущает все сны.С душою, тоскою объятой,Я слышу тот звук-исполин,Как звон колокольни проклятойС проклятого замка руин.И джины печальным проносятся роем,Ломая деревья, как хрупкий тростник.Смеются и плачут, и с бешеным воемУродливо резко несётся их крик.Светлее… Они улетают,Посланники тёмной судьбы.Лишь в воздухе цепи бряцают,Да слышится рокот трубы.Дети печали,Послы сатаны,Джины пропалиСреди тишины.Их хохот жестокийЗвучит издалёка,Как плеск одинокойНезримой волны.Тишь. Покой.Город спит.Лишь седойВал шумит.Уснём.Уж свет.КругомИх нет.УшлиС земли.ВдалиРассвет.

10. Упражнение на повышение голоса по хроматической гамме с использованием трех регистров:

ТЕРМИТЫ (из Яна Бжехвы, перевёл Б. Заходер)

ГоворилТермитТермиту:– Ел я всёПо алфавиту!ЕлАмбары и ангары,Балки,Брёвна,Будуары,Вафли,Вешалки,Вагоны,Гаражи и граммофоны,Древесину дуба,Ели.СъелЖестянку (еле-еле).ЕлИ зелень,И извёстку.ЕлИзделия из воску.ЕлКартины и корзины,Ленты,Лодки,Магазины,Несессеры,Окна,Пенки,Потолки,Рояли,Стенки,Телевизоры,Ухваты,Фильмы,Фотоаппараты,Храмы,Церкви,Цирки,Чашки.КушалШахматы

и шашки.Шпалы пробовалИ штампы,ЩёткиИ электролампы.ДажеЮбкамиПитался.ДажеЯкорьСъестьПытался.ИНи разуНе был сыт!..– М-да, – сказал другой термит, —От диеты толку мало.Лучше лопай, что попало!

11. Постановка голоса на гекзаметре.

ПРАВИЛА ЧТЕНИЯ (А. Прянишников)

Твёрдо запомни, что прежде / чем слово начать в упражненье,Следует клетку грудную / расширить слегка и при этомНиз живота подобрать / для опоры дыхательной звуку.Плечи во время дыханья / должны быть в покое, недвижны.Каждую строчку стихов / говори на одном выдыханьеИ последи, чтобы грудь / не сжималась в течение речи,Так как при выдохе движется / только одна диафрагма.Чтенье окончив строки, / не спеши с переходом к дальнейшей.Выдержи паузу краткую / в темпе стиха, в то же времяВоздуха часть добери, / но лишь пользуясь нижним дыханьем.Воздух сдержи на мгновенье, / затем уже чтенье продолжи.Чутко следи, чтобы каждое / слово услышано было:Помни о дикции ясной / и чистой на звуках согласных;Рот не ленись открывать, / чтоб для голоса путь был свободен.Голоса звук не глуши / придыхательным тусклым оттенком —Голос и в тихом звучанье / должен хранить металличность.Прежде, чем брать упражненье / на темп, высоту и на громкость,Голос верней укрепи на / устойчивой ровной средине.Пристально слушай, чтоб голос / нигде не дрожал, не качался;Выдох веди экономно – / с расчётом на каждую строчку.Собранность, звонкость, полётность, / устойчивость, медленность, плавность —Вот что внимательным слухом / сначала ищи в упражненье.

Вопросы для самопроверки

1. Почему техника речи рассматривается как первая ступень к овладению ораторским мастерством?

2. Какими качествами должны характеризоваться дикция, дыхание и голос учителя-дефектолога?

3. Перечислите виды дыхания. Чем они различаются?

4. Какие упражнения включает аутогенная тренировка?

5. Что такое самомассаж и вибрационный массаж? Каково их назначение?

6. Какие упражнения используются для развития дикции?

7. Изучите литературу [9], в которой описываются приемы работы по технике речи, применявшиеся ранее. Какие упражнения используются до сих пор?

8. Какими свойствами обладает поставленный голос?

9. Что входит в понятие «невербальные средства общения»?

10. Для чего необходима работа над применением невербальных средств общения?

Рекомендуемая литература

1. Аутогенная тренировка. – Л., 1973.

2. Бреслав И.С. Произвольное управление дыханием у человека. – Л., 1975

3. Василенко Ю.С. Постановка речевого голоса: методические рекомендации. – М., 1973.

4. Горелов И.М., Енгалычев В.Ф. Безмолвный мысли знак. – М., 1991

5. Козлянинова И.Л., Промптова ИЮ. Сценическая речь. – М., 2002.

6. Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. – М., 1985.

7. Линклейтер К. Освобождение голоса. – Москва, 1993.

8. Макаров С.К. Техника речи: учебное пособие для дикторов телевидения и радиовещания. – М., 1993.

9. Петрова А.Н. Сценическая речь. – М., 1981.

10. Пиз А. Язык телодвижений. – Новгород, 1994.

11. Савостьянов А. Техника речи в профессиональной подготовке учителя. – М., 1999.

12. Сопре П. Основы искусства речи. – М., 1992.

13. Станиславский К.С. Собр. соч. в 8 т., т. З – М., 1955.

14. Томашевский Б.В. Теория литературы. Поэтика. – М., 2004.

Глава 5. ОСНОВЫ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ

5.1. Выразительное чтение как эффективное средство развития искусства речи

В.П. Острогорский писал: «человек, не любящий литературу, не находящий в ней с самого своего детства особого интереса и наслаждения, не обладающий эстетическим вкусом и некоторыми способностями для выразительного чтения, по крайней мере, громким, гибким голосом и даром слова, если только хочет быть добросовестным, должен оставить и думать выбирать для себя этот род профессии» [61] . Высказывание выдающегося педагога и методиста свидетельствует о том, какое влияние на процесс обучения оказывает слово учителя: яркое, убедительное, эмоционально окрашенное, оно является важным инструментом педагогического воздействия.

61

Острогорский В.П. Выразительное чтение. – Спб, 1916.