Технологии и методики обучения литературе
Шрифт:
4.4. Формы диагностики, контроля и аттестации учащихся
Диагностика, контроль и аттестация являются средствами продуктивной организации процесса литературного образования школьников, осуществляя измерение степени сформированно-сти у учащихся знаний, умений и навыков, приобретаемых в контексте системы уроков и самостоятельной деятельности.
Диагностика осуществляется учителем систематически в процессе формирования, развития, закрепления, повторения и обобщения у учащихся знаний, умений и навыков на всех этапах изучения художественного произведения с целью выявления степени понимания материала и предотвращения и исправления возможных ошибок:
1) перед вступительным этапом изучения художественного произведения в форме письменных ответов на вопросы, направленных на:
• формирование мотивации к чтению;
• координацию чтения;
• проверку знания текста;
• выявление степени понимания текста;
2) в процессе объяснения нового материала посредством вопросов в контексте беседы с целью:
• активизации уже имеющихся у учащихся знаний для установления связи между уроками;
• проверки степени понимания формируемых в данный момент знаний;
3) после объяснения нового материала посредством письменных ответов на вопросы с целью выявления степени сформированности знаний;
4) на этапе чтения художественного произведения (в контексте изучения на уроке, самостоятельного чтения, урока внеклассного чтения) посредством:
• обращения к читательским дневникам учащихся;
• беседы;
• дискуссии;
• письменных ответов на вопросы;
5) на этапе анализа художественного произведения в форме:
• беседы;
• дискуссии;
• письменных ответов на вопросы;
6) на заключительном этапе изучения художественного произведения в процессе обобщения с помощью:
• беседы;
• дискуссии;
• письменных ответов на вопросы.
Результаты самостоятельной деятельности учащихся по литературе также выявляют степень понимания изучаемого материала и уровень владения теми или иными умениями и навыками в области анализа и интерпретации художественного текста.
О степени сформированности понимания текста говорит также выразительное чтения учащихся, основанное на умении правильно расставить смысловые акценты в художественном тексте.
Способность учащегося выполнить творческое задание, применить ту или иную логическую операцию самостоятельно также свидетельствуют о том, насколько ученик освоил полученные знания, умения и навыки и может их использовать самостоятельно на практике.
Участие школьников во внеклассных мероприятиях также может использоваться как одно из средств диагностики.
Контроль осуществляется учителем систематически после завершения:
• какого-либо этапа изучения художественного произведения;
• темы в контексте изучения художественного произведения, творчества писателя, периода развития литературы.
Формы контроля:
1. Проведение письменного теста целесообразно на уроке с целью проверки знания учащимися:
• текста;
• биографического материала;
• историко-культурологического контекста художественного произведения;
• материала, изученного в рамках обзорной темы;
• теоретико-литературных понятий.
2. Проведение контрольной работы целесообразно после завершения этапа анализа художественного произведения. Вопросы контрольной работы могут быть направлены на знание учащимися:
• темы, идеи художественного произведения;
• композиции художественного произведения;
• системы образов художественного произведения;
• художественного мастерства писателя.
3. Написание сочинения целесообразно после заключительного этапа изучения художественного произведения, творчества писателя, периода развития литературы.
Сочинение носит творческий и исследовательский характер и позволяет учащимся продемонстрировать всю совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе изучения литературы на уроках и в рамках самостоятельной деятельности.
Организация работы над сочинением может быть осуществлена на уроке или представлена в качестве домашнего задания.
Аттестация может осуществляться:
• в конце четверти/триместра/полугодия;
• после завершения изучения определенного блока тем (например, «Серебряный век русской поэзии»).
Формы аттестации:
• устная:
зачет;
экзамен;
защита проектов (на уроке или внеклассном мероприятии);
• письменная:
выполнение контрольной/зачетной/экзаменационной работы.
4.5. Организация внеклассной работы по литературе
Внеклассная работа является неотъемлемой частью и одной из форм организации процесса литературного образования школьников во внеаудиторное время.
Внеклассная работа по литературе, основываясь на других формах организации процесса литературного образования учащихся, дает дополнительные возможности по расширению и совершенствованию знаний, умений и навыков, приобретаемых учащимися в рамках системы уроков и самостоятельной деятельности по литературе.