Воспитываем детей по методу Марии Монтессори
Шрифт:
Для детей с 5 лет
Очень просто. Вспомните, как вы играли в детстве в казаков-разбойников. Договоритесь со своим шестилетним сынишкой или дочуркой, что у вас есть клад (например, кулек с конфетами), и пока он или она закрывает глаза и считает до десяти, вы этот клад прячете. А потом возьмете карандаш и бумагу и начертите план, как ваш клад искать.
Вариант первый. Вы рисуете сразу всю дорогу к тайнику, изображая домашнюю мебель и утварь условными знаками.
Вариант второй. На отдельных записках вы рисуете по одному условному знаку, изображающему пункт, где лежит следующая записка. Например, вы рисуете
Этот замечательный материал для своих воспитанников придумали Монтессори-педагоги с Чукотки Ольга Кузнецова, Инна Дуньчик и Галина Манасбаева. Они работали под руководством московского профессора Татьяны Юрьевны Березовской. Получилось, что наша планета Земля умещается в небольшой комодик с несколькими ящиками разной высоты. На нем стоит глобус «земля-вода». В одном ящике комода лежит деревянная карта полушарий, материки окрашены разным цветом и вынимаются за специальные «шишечки». В следующем ящике вынимаются океаны. В других ящиках лежат более сложные карты с паззлами. На них из маленьких паззлов, на которых специальными географическими символами обозначены высоты, глубины, величины, можно сложить материки или океаны.
Ребенок обводит пальчиком контуры, например, материка на глобусе, затем вынимает этот материк из карты и кладет его на стол. После того, как ребенок выложил все материки, он складывает деревянную карту материков.
В маленькой коробочке лежат карточки с названиями всех материков. Их ребенок выкладывает на деревянную карту, ориентируясь по цвету: рядом с названием «Африка» кружок желтого цвета (паззл-материк Африка тоже желтого цвета), «Австралия» – оранжевого, и так далее…
С Евразией отдельная история. Этот паззл разъединяется в руках ребенка на две части: Европу и Азию. Карточка-подпись тоже разделена на две части: «Евр-опа» и «Азия». Когда ребенок накладывает карточки друг на друга, он имеет возможность увидеть, как соотносятся три понятия: Евр(опа) + Азия = Евразия.
Мы знаем, что на Земле четыре океана – Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. В последних атласах, учебниках, на «свежих» глобусах – полный разнобой, от трех (без Северного Ледовитого, поделенного между Тихим и Атлантическим) до шести, когда вместо Тихого и Атлантического выделяются пары (Северный и Южный Тихий, Северный и Южный Атлантический). В материале «Наша планета Земля» представлена последняя научная версия: в «Приантарктическом» океане сливаются Атлантический и Тихий, но на карте появляется новый – Южный океан.
На последних этапах работы с материалом мир «обрастает» водорослями, кустами и деревьями; заселяется рыбами, животными, людьми, застраивается хижинами, пагодами, домами. Планета Земля, собранная ребенком из деталей, постепенно оживает.
«Пространство детства существует совершенно параллельно со взрослым миром, имея свои собственные физические законы. Вопреки запретам и предосторожностям, дети совершают бесконечные перемещения, как бы существуя одновременно в нескольких реальностях. Пространство расширяется и сжимается, множится. Вряд ли стоит говорить о совершенной реальности всех тех мест жизни детской души, где происходят игры с построением собственного пространства, начиная от простейших «домиков» до создания в воображении целых государств и народов.
«Поедем в воскресенье в Африку!» – говорит пятилетний внук бабушке. Для него это абсолютно реальная возможность, хотя он прекрасно осведомлен о необходимости покупки билетов на самолет. Пространство дошкольного детства – дом, двор, и Африка, и все миры книжек и мультиков. Пространство школьного детства – двор, школа, квартал, книжные и киномиры, места летних приключений, те же самые точки жизни
О познании мира с помощью чувств
Вы никогда не удивлялись тому, что ваш малыш с момента, когда научился держать что-то в руках, и почти до полутора лет все тянет в рот? Какая-то магическая сила заставляет его ухватить пальчиками крошечку на столе или укатившуюся бусинку и отправить в рот. Эта магическая сила называется – «развитие». Ребенок развивается через познание мира и делает это с помощью собственных чувств. В данном случае – через тактильные, зрительные и вкусовые ощущения. С рождения и почти до шести лет малыш «утончает», как говорила М. Монтессори, свои чувства. Процесс этот естественный, а потому очень сильный. Никто и ничто не может ему помешать.
Ребенок познает мир через физический контакт с окружающими его предметами. И никаких других способов он пока не знает.
Взрослый имеет огромный арсенал возможностей познания мира, он может читать энциклопедии, смотреть видеофильмы, слушать рассказы друзей, путешествовать и прочее.
Если мы понимаем, что ребенок впитывает окружающий его мир с помощью чувств, то почему бы не поспособствовать этой работе?
Маленьким детям не обязательно выбирать специальное время для игр и занятий. Распорядок их жизни и так довольно плотный: спать, гулять, есть, купаться; опять спать, гулять, есть, купаться. Можно придумать дидактические материалы, развивающие то или иное чувство ребенка, занятия, которые не нарушат принятого в семье порядка. Малыш непроизвольно будет упражняться, например, сидя за столом, в своем высоком стульчике, дожидаясь, когда мама сварит кашу.
Для детей с 5 месяцев
Материал
Обычная плоская резинка по ширине детского столика. Через нее продеты пять полотняных мешочков, одинаковых по цвету и величине, но разных на ощупь. Они плотно зашиты со всех сторон, так что немного похожи на маленькие подушечки. Первый мешочек набит горохом или фасолью, второй – кусочками пенопласта, третий – бумагой, четвертый – целлофаном, пятый пустой. Можно набить мешочки и чем-то другим. Резинка с мешочками закрепляется на столике от высокого стульчика, на котором ребенок обычно сидит за едой.
Цели
Прямая: трогать и перебирать мешочки. Косвенная: утончение тактильных ощущений, развитие умения различать предметы на ощупь, тренировка пальцев и кисти руки.
Презентация
Перед тем как заняться приготовлением еды на плите, мама закрепляет резинку с мешочками на столике высокого стульчика и сажает на стульчик ребенка. Она показывает ему, как можно трогать пальцами мешочки, сжимать их в кулачке, передвигать по резинке. Ребенок повторяет ее движения. На несколько минут мама может отойти к плите и дать возможность ребенку работать с мешочками самостоятельно. Разумеется, когда малыш ест, резинку с мешочками следует снять со столика и убрать до следующего раза. Мешочки всегда должны быть чистыми, так что маме надо изредка стирать их.