Воспитываем детей по методу Марии Монтессори
Шрифт:
Для детей с 1 года
Материал
10 формочек в виде пластмассовых стаканчиков разной величины (можно использовать стаканчики разного цвета). Формочки не являются
Презентация
Дети берут формочки в собранном виде и, вынимая по одной, устанавливают их в беспорядке на столе или ковре.
Вариант 1. Формочки упорядочивают, выстраивая ряд слева направо: от большей к меньшей.
Вариант 2. Формочки ставят одну на другую, образуя гармоничную башню. (Не такая простая задача для полутора-, двухгодовалого ребенка!)
В любом варианте, заканчивая работу, дети вкладывают формочки одна в другую и приводят их в первоначальный вид.
Контроль в работе с этим материалом может быть не только визуальным, но и механическим, так как большая формочка не будет вкладываться в меньшую.
Для детей с 2 лет
Речь идет о специально сделанных деревянных паззлах для детей двух-трех лет. На деревянной доске 5 рамок, в которые уложены 5 вкладышей – один другого меньше с картинками разной величины. У каждого вкладыша в середине «шишечка», за которую ребенок может его взять и вложить в соответствующую ему рамку. Игра напоминает упрощенный вариант работы с классическими блоками цилиндров М. Монтессори.
По методу, который предложила Мария Монтессори, наставнице остается лишь наблюдать.
Ребенок
Она берет на себя роль психолога и перестает быть учительницей в обыденном понимании этого слова. То есть она больше не учит ребенка. Мало преподает и много наблюдает. Ее главной задачей становится, прежде всего, направлять жизнь ребенка в нужное русло. Вот почему М. Монтессори заменяет во многих своих работах слово «учительница» на слова «наставница», «руководительница». Многие скептически улыбнутся: кем же она руководит, если детям предоставлена полная свобода действий? М. Монтессори считала, что ее руководство гораздо сложнее и важнее того, которое обычно имеется в виду, – «ведь учительница руководит жизнью и душой».
М. Монтессори превратила психологические орудия, измеряющие те или иные достижения ребенка, в дидактические материалы, предметы человеческой культуры, которые помогают ребенку обострять отдельные чувства через многократные упражнения с ними. М. Монтессори приводит пример: «среди умственных мерил, применяемых во Франции, или в ряду мерил, установленных де Санктисом для диагноза умственных уровней, часто давались кубы разной величины, ставившиеся на различных расстояниях. Ребенку нужно было отобрать наименьший и наибольший кубы. Хронометром же отмерялось время реакции – промежуток между приказом и его исполнением; учитывались также и ошибки. Я повторяю, что в подобных упражнениях забывается фактор культуры, – я разумею сенсорную культуру.
Конец ознакомительного фрагмента.