Здоровые дети - счастливая семья
Шрифт:
Речь. По просьбе взрослого называет хорошо знакомые предметы и объекты. Активно использует слова, чтобы назвать предмет при сильной заинтересованности, удивлении или радости.
После полутора лет дети становятся эмоционально уравновешеннее; их игровая деятельность приобретает устойчивый и разнообразный характер. Значительно увеличивается словарный запас. Некоторые дети начинают неплохо говорить, другие же больше молчат, но помните, что малыш всё знает и прекрасно вас понимает. Средний словарный запас ребёнка в этом возрасте составляет 200–400 слов. Значительно совершенствуется игра малыша. К примеру, ребёнок не только кормит куклу и укладывает её спать, но раздевает или одевает её, лечит, учит ходить и т. д. Малыш повторяет действия взрослых: пытается готовить еду, убирать, стирать и т. п.
Ребёнок начинает усваивать определённые нормы поведения. Это как раз тот возраст,1 год 7 мес.
– 1 год 9 мес.
Действия. Ребёнок частично раздевается, например, снимает носки и шапку с небольшой помощью взрослых.
Поведение. Понимает несложный рассказ по картинке и пытается отвечать на простые вопросы взрослого при рассмотрении сюжетной картинки. При игре пытается строить из кубиков ворота, скамейку и т. д. Просится на горшок.
Речь. Произносит предложения из двух слов. Ежедневно появляются новые слова.1 год 10 мес. – 2 года
Действия. Ребёнок начинает бегать. Умеет подпрыгивать на месте. Попадает по мячу ногой.
Частично одевается – ботинки, носки, шапку.
Поведение. В игре воспроизводит ряд логически связанных действий: куклу купает, затем вытирает.
По предлагаемому образцу и просьбе взрослого находит предмет того же цвета.
При игре может контактировать с другими детьми (любит играть один, но обязательно в многочисленной компании).
Речь. При общении со взрослыми использует предложения из 2–3 слов.Дети своим появлением заново открывают перед нами весь мир! В этом возрасте дети – ваше безупречное зеркало, сохраняющее отражение на десятилетия. Какие возможности совместного развития! Какая безграничная ваша ответственность за их настоящее и будущее! Удачи и успеха вам, дорогие родители, в этом нелёгком и приятном сотрудничестве!
Особенности развития ребёнка на третьем году жизни
Назирбекова Ирина
На что необходимо обратить родителям внимание, чтобы обеспечить ребёнку психофизическое благополучие на третьем году его жизни? Отечественные и зарубежные учёные пришли к выводу, что третий год жизни ребёнка особенно благоприятен для развивающей педагогики. Поэтому если вы хотите приобщить ребёнка к математике, музыке, пению и живописи, то не упускайте времени сейчас, не забывайте, что основы его будущих способностей закладываются именно в этот возрастной период.
2 года – 2 года 6 мес.
Действия. Сам одевается, кроме застегивания пуговиц и шнуровки ботинок.
Поведение. В играх ребёнка уже выражена взаимосвязь и последовательность: кормит куклу, затем баюкает и укладывает её спать. Выполняет двухэтапную инструкцию, например, «пойди в кухню, принеси чашку». Целый день остаётся чистым.
Речь. Говорит многословными предложениями из 3–5 слов. Активный словарный запас уже 50 и более слов. Появляются вопросы: что это? где? когда? почему? Называет своё имя, фамилию. Частично отвечает на вопросы.2 года 7 мес. – 3 года
Действия. Полностью сам одевается и застёгивает пуговицы. Обувается и с помощью взрослого завязывает шнурки.
Может несколько секунд постоять на одной ноге.
Поведение. Использует воображение в игре (стул – машина, кубик – мыло). Возможны игровые действия и без предметов. Появляются ролевые игры – например, играя с куклой, говорит: «я – мама», «я – доктор».
Может участвовать и в коллективной ролевой игре под руководством старших: «ты будешь зайчик».
Собирает пирамидку с учётом размера колец, но иногда игнорирует различия между верхом и низом. Называет четыре основных цвета.
Выполняет элементарные рисунки карандашом. Лепит простые фигурки из пластилина.
Понимает прочитанные короткие сказки, что видно по мимике и ответам на вопросы.
Речь. Называет имена родителей. Часто задаёт вопросы («почемучка»). Говорит о себе «я». Речь использует с целью объяснения и размышления.
Новым в этом периоде можно считать интенсивное развитие у ребёнка воображения, особенно во второй половине года (от 2,6 до 3 лет). Это значит, что ребёнок может действовать в воображаемой ситуации. Например, выполняя просьбу взрослого, он может показать, как мышка тихо-тихо бегает на лапках (встаёт на цыпочки), как, переваливаясь с лапы на лапу, идёт мишка-медведь, как зайчик скачет и шевелит ушками и т. п. С развитием воображения и памяти у него появляются продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, конструирование и игра (ролевое поведение) и др. Вам следует обратить особое внимание на то, что продуктивные виды детской деятельности должны быть начаты именно на третьем году жизни ребёнка. Эти виды деятельности способствуют развитию отражательной способности мозга, а следовательно, имеют прямое отношение к развитию умственной активности и формированию интеллекта.
К трём годам в речи ребёнка может присутствовать уже 1200–1500 слов и более. Появляется сложная функция – умение строить фразу из 3–4 слов. Ему доступно понимание не только смысла отдельных высказываний взрослого, которые относятся непосредственно к воспринимаемому событию, но и содержание коротких рассказов о том, что не находится в данный момент в его поле зрения.
В этом возрасте ребёнок очень «чувствителен» к поступкам и действиям окружающих. Он пытливо вслушивается в диалог взрослых, переводя взгляд с одного на другого. Ему интересны их рассуждения. Ребёнок не только следит за разговором родителей, но и пытается менять ход их мыслей и умозаключения. Постигая на своём уровне логику поступков и действий взрослых, малыш «учится жить». Именно поэтому в присутствии ребёнка 2–3 лет не должны происходить семейные конфликты. Он не должен стать свидетелем бурных сцен и неблаговидных поступков взрослых.
Родители для малыша по-прежнему представляют высший образец для подражания, хотя теперь ребёнок имеет хоть и небольшой, но уже достаточный социальный опыт. В более ранние периоды детства, в нежелательных ситуациях безотказно действовал метод отвлечения или запрета. А теперь при решении проблемы эффективнее действует метод сотрудничества.
У ребёнка возникает и потребность в общении со сверстниками, а так как сюжетно-ролевая игра требует участия партнёра, то малышу нужно взаимодействовать с детьми своего возраста. Сюжетная игра в первой половине третьего года более развёрнута по содержанию. Но, хотя малыш и отображает действия близких людей (мамы, бабушки, отца), но пока не берёт на себя исполнение роли.
Во второй половине года он уже с увлечением участвует в ролевых играх, отражая в игре свой жизненный опыт. Он выполняет в условном игровом плане действия взрослых в виде ролей мамы, доктора и др.
В этом возрасте причиной возникновения детского негативизма в отношениях со взрослыми является отсутствие удовлетворения стимула «Я сам!» Это свидетельствует лишь о неправильной линии воспитания, которое не учитывает важнейшего стимула ребёнка к саморазвитию и самосовершенствованию.Полезные советы
• С начала 3-го года предоставьте ребёнку посильную самостоятельность во всём, что он может выполнять без лишней опеки взрослого.
• Относитесь к самостоятельным действиям ребёнка с полной серьёзностью.
• Проявляйте терпение к становлению какого-либо навыка ребёнка или умения, давая время на его отработку.
• Не допускайте негативных высказываний в адрес ребёнка, стремящегося самостоятельно, хоть и неумело, но выполнить то или иное действие.
• Доверяя ребёнку, выражайте уверенность в том, что малыш справится с заданием и у него всё получится.
• В процессе выполнения какого-либо действия поддерживайте и почаще хвалите ребёнка.
• Дайте почувствовать малышу, что результат его действий вам не безразличен. Если малыш выполнил стоящую перед ним задачу, отметьте это, выражая радость; если же у ребёнка что-либо не получается, то попытайтесь облегчить ему условия выполнения, помогите, если ребёнку трудно, но добивайтесь, чтобы он хотя бы частично выполнил что-то сам.
• Формируя у малыша установку на преодоление трудностей, приводите действия ребёнка к положительному результату.
• По возможности исключайте из практики ситуации, в которых ребёнок заранее выступает в роли неудачника.
• Старайтесь не завышать и не занижать самостоятельные возможности ребёнка.
• Не хвалите ребёнка по незаслуженным поводам. Ваша похвала должна быть адекватна результату его действия.
• Давайте положительную установку на будущее, даже если ребёнку что-то не удаётся, например, говорите, что завтра всё получится.