Здоровые дети - счастливая семья
Шрифт:
После трёх уже поздно
Тюрчев Владимир
Цель раннего воспитания – дать ребёнку такое образование, чтобы он имел развитое восприятие и здоровое тело, а также стал смышлёным и добрым. Любой ребёнок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, вырастет смышлёным и с твёрдым характером. Главное – развить в ребёнке его безграничные возможности, чтобы больше стало радости в жизни и окружающем его мире.
Дитя человеческое рождается гораздо менее развитым, чем детёныши животных: он умеет только кричать и сосать молоко. А детёныши животных, например, собаки, обезьяны или лошади, умеют ползать, цепляться или даже сразу вставать и идти. Зоологи утверждают, что новорождённый ребёнок отстаёт от новорождённого детёныша животного на 10–11 месяцев, и одна из причин этого – человеческая поза при ходьбе. Стоило человеку принять вертикальное положение, и плод уже не смог находиться в утробе до полного своего развития. Поэтому и рождается ребёнок ещё совсем беспомощным. Ему приходится учиться пользоваться своим телом уже после рождения.
Современное воспитание делает ошибку, меняя местами период «строгости» и период «всё можно». Даже сегодня многие психологи и педагоги, особенно те, которые считаются «прогрессивными», полагают неправильным сознательное обучение маленького ребёнка. Они считают, что избыток информации отрицательно сказывается на его нервной системе, и более естественно оставить ребёнка в покое. Некоторые даже убеждены, что в этом возрасте ребёнок – эгоист и делает всё только для своего удовольствия. Поэтому родители во всём мире под влиянием таких идей сознательно следуют принципу «оставить в покое».
И те же самые родители, когда их дети идут в детский сад или школу, моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими, пытаясь воспитать и чему-нибудь научить своих детей. Ни с того ни с сего «ласковые» мамы превращаются в «грозных».
Однако именно в первые годы жизни нужно быть с ребёнком и строгим, и ласковым, а когда он начинает развиваться сам, учитесь уважать его волю и его «я». Выражаясь яснее, жёсткое родительское влияние должно прекратиться до детского сада. Невмешательство в раннем возрасте, а затем давление на ребёнка в более позднем может только погубить в нём талант и вызвать сопротивление.
Взрослые понятия «трудно» и «легко» не годятся для детей. Мы, взрослые, берём на себя смелость утверждать, например, что эта книга слишком
Для ребёнка, у которого нет чётких, устоявшихся представлений о том, что «трудно» или «легко» – английский или японский языки, музыка Баха или детские песенки, монотонная однообразная музыка или гармония звуков – всё одинаково ново.
Вывод, сделанный на основании чувств, не зависит от знаний, напротив, знание может стать препятствием для чувств. Наверное, многие, глядя на знаменитую картину, говорили: «Она прекрасна!», хотя на самом деле она их не тронула, а её ценность для них – только в имени художника да в стоимости картины. А ребёнок, напротив, всегда честен. Если ему интересно, любой предмет или занятие могут полностью поглотить его внимание.
У ребёнка есть одна способность, которой нет у взрослого – ребёнок наделён прекрасной способностью по образам узнавать предметы. Эта способность не имеет ничего общего с анализированием, чему ребёнок научится гораздо позднее. Прекрасный пример, подтверждающий эту гипотезу, – способность младенца узнавать лицо своей матери. Многие малыши начинают плакать, если их берут на руки незнакомые люди, но успокаиваются и улыбаются на руках у мамы.
Если взрослому сознательно приходится запоминать место, число и картинку, то ребёнок обладает замечательной образной памятью.
Ребёнку легче понять алгебру, чем арифметику.
Одна их фундаментальных идей математики – теория рядов. Взрослому, изучавшему сначала понятие числа, а потом геометрию и алгебру, понять её довольно трудно. А ребёнок легко понимает логику теории рядов или теории множества. Мадам Ришени Феликс, признанный авторитет по обучению математике, утверждает, что ребёнка можно начать учить математике в любом возрасте.
«Ряд» или «множество» – это просто совокупности предметов с общими качествами. Ребёнок знакомится с ними, когда начинает играть с кубиками. Он берёт их один за другим, различая по форме: квадратные, треугольные и т. д. Уже в этом возрасте он хорошо понимает, что каждый кубик – это элемент «ряда» и что куча кубиков – это один ряд, а треугольников – другой. Такая простая идея, что предметы можно сортировать в группы по определённым характеристикам, является главным принципом, который лежит в основе теории рядов. Для ребёнка естественно, что он понимает простую и логичную теорию множества легче, чем сложную и замысловатую логику арифметики.
Традиционное представление, что арифметика проста, а алгебра трудна – ещё одно заблуждение взрослых о возможностях детей. Мозг ребёнка легко воспринимает логику теории множества, что является началом для понимания основ алгебры.
Вот пример арифметической задачи: «В зоопарке всего восемь животных: черепах и журавлей. У них 20 ног. Сколько черепах и журавлей живёт в зоопарке?»
Сначала решим эту задачу алгебраическим методом. Обозначим количество журавлей через х, а количество черепах через у. Тогда х + у = 8, а 2х + 4у = 20. Считаем, х + 2у — 10, х = 8 —у — 10 – 2у, значит у — 2. Получилось две черепахи и шесть журавлей.
А теперь давайте решим эту проблему «черепах» и «журавлей» арифметикой. Если предположить, что все животные черепахи, то получается, что у них 32 ноги, значит – 12 ног лишние. А лишние они потому, что мы предположили, что все животные – черепахи, у которых по 4 ноги. А на самом деле некоторые из них журавли, у которых по две ноги. Поэтому лишние 12 ног – это число журавлей, умноженное на разницу в количестве ног обоих животных. 12 разделить на 2 будет 6, т. е. 6 журавлей. 8–6 = 2– количество черепах.
Зачем решать эту задачу таким сложным «черепашьим» методом арифметики, если у нас есть логический и прямой путь для получения ответа, подставив х и у вместо неизвестных чисел.
Хотя алгебраическое решение трудно освоить сразу, логичное объяснение алгебры гораздо легче понять, чем кажущееся на первый взгляд нелогичное решение арифметики.
Шестимесячный ребёнок знает гораздо лучше, как держаться на воде, чем стоять на земле. То, что младенец может плавать – это всего лишь ещё один факт в подтверждение безграничных возможностей ребёнка. Малыш, который делает первые шаги, может в то же самое время научиться кататься и на роликах. Ходьба, плавание, скольжение – всё это ребёнок осваивает играючи, если правильно направлять и поощрять его. Плавание – это только один из способов развития способностей ребёнка: оно улучшает сон, способствует аппетиту, обостряет рефлексы и укрепляет мышцы.
Ребёнок запоминает то, что ему интересно. Конечно, мозг ребёнка на этом этапе развития подобен копилке, которая заглатывает всё, что в неё запускают, он ещё не в состоянии «отобрать» информацию и «понять» её по терминологии взрослых.
Но вскоре приходит время, когда ребёнок обретает способность принимать самостоятельные решения, т. е. развивается та область мозга, которая способна использовать сформированный интеллектуальный аппарат. Считается, что это происходит где-то в возрасте трёх лет. Именно в это время встаёт вопрос, как и чем заинтересовать ребёнка. Малыш с жадностью запоминает всё, что ему интересно. Начинают развиваться и другие его способности – он уже может желать что-то создавать. Всё это важно для развития интеллекта и формирования характера человека.
Вы читаете своим детям рассказы и сказки, даже если они ещё мало что понимают в прочитанном. Ваш ребёнок слушает их много раз и запоминает, и если вы читаете невнимательно, то он моментально замечает ошибки. Ребёнок запоминает детские истории и сказки очень точно, но эта точность скорее основана на ассоциативной памяти, чем на понимании.
Затем ребёнку становится интересна какая-нибудь одна история, и он хочет прочитать её сам. Ещё не зная алфавита, он сопоставляет запомнившуюся историю с картинками в книжке и «читает» книжку, аккуратно следуя за буквами, которые он пока ещё не может прочесть. Как раз в этот период ребёнок начинает настойчиво спрашивать значение различных букв. И то, что он так настойчив, есть свидетельство его огромного интереса к познанию.
Ребёнку в возрасте до трёх лет нетрудно выучить то, что его интересует. И вас не должно беспокоить количество энергии и сил, которые он затрачивает при этом.
Впечатления раннего детства откладываются глубоко в подсознании и определяют дальнейший образ мыслей и действий человека. Если вас попросить рассказать случай из раннего детства, вы с удивлением обнаружите, что почти ничего не помните, если только это событие не было из ряда вон выходящим. Даже если вы и оживите в памяти какой-то случай, когда вам было 2–3 года, скорее, вы запомнили его не из собственного опыта, а из рассказов мамы или других взрослых.
Прежде всего, мама должна использовать всё своё воображение и изобретательность в воспитании, при этом учитывая, конечно, на какой стадии развития находится ребёнок.
Почаще берите ребёнка на руки. Для ребёнка, который не знает другого пути самовыражения, плач – единственный способ привлечь к себе внимание. Когда он плачет, это значит, что он о чём-то просит, и оставить эту просьбу без ответа – лишить его общения. А общение ребёнка с матерью, и особенно тактильное, очень важно для его умственного развития.
Примерно в возрасте 2–3 месяцев малыш начинает улыбаться, лепетать и запоминает всё, что происходит вокруг. Мы иногда даже не подозреваем, что в его мозгу уже отпечатываются все самые обычные слова и действия его мамы. Поэтому мать, много говорящая с ребёнком, оказывает огромное влияние на его интеллектуальное развитие.О пользе ползания
Игнатьева Татьяна, Назнрбекова Ирина
Многие дети довольно рано начинают ходить, но практически не ползают. Между тем для гармоничного развития ползающие движения просто необходимы, поскольку они устанавливают ассоциативные связи между левым и правым полушариями.
Ползание – своеобразная матрица успеха, тренировка трудолюбия. Для того чтобы ползти, необходимо сформировать:
• Обзор. При подъёме тела на четвереньки у малыша буквально «меняется картина мира» – а это тоже новое и сложное ощущение. Развитие нижнего поля зрения предотвращает многие проблемы в дальнейшем: помогает успешно осваивать школьные навыки, да и просто быть осторожным, т. е. «смотреть себе под ноги». Формируется координата «высота».
• Поворот. Для того чтобы состоялось ползание, ребёнок должен пройти в «правильном» порядке предыдущие стадии развития:
– лёжа на животе, научиться держать голову;
– лёжа на животе, опираться на раскрытые ладони, предплечья, а затем и вытянутые руки;
– переворачиваться на бок, со спины на живот и с живота на спину.
Все эти умения подготавливают мышцы к предстоящей нагрузке, а мозг в процессе их освоения обрабатывает огромные объёмы сигналов от тела и анализирует зрительную информацию.
• Чередование : согласовать движение четырёх конечностей – это вам не шутка, а сложная работа мозга. Именно в процессе ползания дети компенсируются и излечиваются от тех неврологических проблем, которые не были полностью решены при помощи массажа, например, кривошея, неравномерный тонус мышц рук и ног и т. п.
Именно ползание позитивно влияет на освоение ребёнком речи, координацию и сочетание движений, а также успеваемость в школе. Поэтому не торопитесь ставить ползущего малыша на ножки, пусть он «доползает» необходимый период, который должен длиться не менее месяца-полутора. Готовьте его к этому жизненному этапу заранее – до 6–7 месяцев.
А вот принципы, которые помогают вырастить ползунка.
• Развитие зрения. Во время игр с крохой давайте ему возможность тренировать все поля зрения. Перемещайте перед его глазами игрушку в разные стороны, чтобы он мог за ней следить. Не давайте ребёнку желаемое прямо в руки да ещё и по центру. Пусть он увидит погремушку справа, слева, справа вверху, справа внизу и т. п. А также стимулируйте его к тому, чтобы он дотягивался до игрушки в разных положениях.
Обращайте внимание малыша на игрушки в отдалении. Пусть он к ним тянется и дотягивается сам. Заманивая кроху интересными вещичками, стимулируйте его повороты с боку на бок, с живота на спинку и наоборот. Повторяйте перемещение игрушки перед глазами малыша, и когда его тельце находится в различных положениях – на спинке, на животике, сидя и т. п. При этом почаще давайте ему возможность с трудом дотянуться и получить желаемое.
• Расширение пространства. Когда малыш научится переворачиваться и начнёт вертеться вокруг пупка, расширяйте границы его личного пространства.
Проще говоря, выпускайте его играть на пол – на ковре (если ребёнок в одноразовых подгузниках) или на большом пенополиуритановом (туристическом) коврике, на тёплом деревянном полу.
Чем плохи диваны и манежи (кроватки), обычно использующиеся родителями 4-6-месячных малышей в качестве «игровой»? Они предоставляют очень небольшие горизонтальные поверхности, явно недостаточные для тренировки перемещения в пространстве. Диван, к тому же слишком мягкий, вибрирует, и на нём труднее удерживать равновесие, да и небезопасен из-за непредсказуемых движений ребёнка на нём и риска упасть, хоть и с небольшой высоты.
К тому же за счёт доступности вертикальных конструкций «манежные» детки быстро приучаются подтягиваться, вставать и не учатся ползать. А «ковровые» тем временем вовсю совершенствуют такое полезное для развития мозга умение.
• Предоставление самостоятельности. Ребёнок, спущенный на пол, уже значительно меньше нуждается в родительской опеке. Но вам необходимо создать вокруг него безопасную среду и быть в пределах его видимости. Тогда какое-то время кроха посвятит самостоятельной игре или тренировкам.
Один из приёмов, часто предшествующий ползанию и осуществимый только на полу, – подкатиться к игрушкам кубарем. Это здорово, так как применив «военную хитрость», ребёнок осознаёт доступность предмета и свои возможности, а ещё и приобретает навык группировки. Многие детки в этом случае начинают ползти по-пластунски, что тоже неплохо, так как у них развивается смекалка и совершенствуется координация движений.
Когда «пластунский» период затягивается, а малыш уже развивает большую скорость, и «брюшко» его ползунков изодрано в клочья, но вставать на четвереньки он всё же не желает, то обратите внимание, может быть, во время ползания улучшается симметричность движений «пластунца». Не исключено, что он компенсирует некоторые неврологические проблемы, и ему просто ещё нужно время. К примеру, поначалу он как бы подволакивал руку или ногу или даже одну половину тела, потом стал действовать ими более слаженно. В этом случае период продолжительного ползания по-пластунски говорит о том, что малыш «берёт своё» и всё делает правильно.
• Встав на четвереньки, малыш, бывает, не сразу ползёт, а поначалу раскачивается и «бросает» себя. При этом без падений не обойтись, возможны слёзы, небольшие синяки, однако это не страшно. Если он повторяет попытки, значит идёт к цели. А на полу ничего действительно страшного не может произойти.
Если же дитя не предпринимает попыток ползания, то в возрасте 5–8 месяцев специально позанимайтесь с ним, чтобы простимулировать его.Упражнения для стимуляции ползунка
Назирбекова Ирина
На гимнастическом мяче (фитболе). Если малыш занимается гимнастикой голышом, мяч накройте махровым полотенцем.
1. Покачивание. Малыш лежит на животе. Слегка придерживая его рукой, покачивайте мяч из стороны в сторону. Когда ребёнок освоится, увеличьте амплитуду движений и разнообразьте направления. То же самое проделайте с ним в положении лёжа на спине.
2. Упор руками. Малыш лежит на животе. Придерживая его за ноги, качните мяч вперёд. Приближаясь к опоре, ребёнок рефлекторно выставит руки, раскроет ладони и коснётся ими пола. Это упражнение помогает раскрыть ладони, сжатые в кулачки, – без этого ползание не состоится.
3. Упор ногами. Малыш лежит на животике. Качните мяч назад, так, чтобы ножки малыша ненадолго коснулись опоры полной ступнёй. Повторяйте движения мяча в разных направлениях. Для тренировки ползания также полезно держать гимнастический мяч в кроватке малыша, чтобы кроха отталкивался от него ступнями.
4. Сгибание ног. Ребёнок лежит на животе. Придерживая левой рукой его за спину, правой рукой согните его правую ногу в колене и подведите её под живот, с опорой на всю ступню. Ненадолго зафиксируйте ногу в этом положении, вибрируя мячиком. Затем разогните ногу и проделайте то же с другой.
Возле опоры (стола, дивана).
1. Упражнение «Тачка». Ребёнок лежит на животе. Поднимите его, держа одной рукой под грудью, а другой – за ноги, и поставьте руками на твёрдую поверхность (стол). Ребёнок попытается идти руками.
2. На полотенце. Ребёнок лежит на животе. Пропустите под ним поперёк туловища полотенце и помогите малышу подняться на четвереньки. В этом случае ребёнок еле касается пола ладонями и коленями. Можно легко покачать его в такой позе.
Сидя на полу.
1. На маминой ноге. Сядьте на пол и разведите ноги. Ребёнка посадите перед собой, спиной к себе. Положите игрушки, например, справа, но так, чтобы ему дотянуться за ними было нелегко. Когда малыш потянется за игрушкой, помогите ему перевернуться на живот и лечь на вашу ногу. Дайте ему поиграть в этой позе. Помогите ему согнуть ножки и второй ногой фиксируйте их. Таким образом малыш некоторое время будет стоять на четвереньках, лёжа животиком и грудью на вашей ноге.
2. Сидя в седле. Сядьте на пол, скрестив ноги по-турецки. Ребёнка посадите в образовавшееся «седло» спиной к себе. Он должен сидеть как на горшке, а ногами упираться в пол. Предлагайте ребёнку игрушки спереди на высоте груди и на таком расстоянии, чтобы потянувшись за ними, он отклонялся от вас. Когда ребёнок привыкнет, начинайте подпрыгивания его «в седле» вверх-вниз. Когда и это у него будет хорошо получаться, переходите на медленные покачивания из стороны в сторону.
3. Облегчённые четвереньки. Поставьте ребёнка на коленки перед диванной подушкой или чемоданом. Положите на поверхность игрушки, чтобы малышу было интересно стоять на четвереньках. При этом его вес смещается немного назад и ему будет легче стоять. Подстраховывая его сзади, не давайте разъезжаться его коленям. Когда малышу надоест стоять, то потяните его назад и немного вбок, чтобы он сел.
Если ваш ребёнок пропускает или уже пропустил время ползания, то придумайте игру «в ползание», даже если ему уже два, пять или даже десять лет. Пусть передвигается на четвереньках и по-пластунски.
В природе всё гармонично. Не зря этапы развития ребёнка следуют один за другим. И среди бессознательных движений, которые делает ваш малыш, нет бессмысленных – все они крайне важны. Например, младенец засовывает кулачок в рот. Часто родители убирают ручку, расценивая этот жест как дурную привычку. На самом же деле это действие подготавливает малыша к освоению речи, развитию речевого аппарата и двигательных функций.Приблизительные нормы физического и психомоторного развития детей первого года жизни
Игнатьева Татьяна,
Назирбекова Ирина
Возраст: (от первого вдоха до 28 дней) – новорождённый.
Физические параметры: рост 46–55 см; вес 2600–4500 г.
Психомоторное развитие: флексорная поза. Рефлексы новорождённых, беспорядочные движения. Бодрствует до 30 мин. между кормлениями. Реагирует на свет, звук и боль. Способен кратковременно сосредотачиваться на слуховых и зрительных раздражителях.Возраст: 1 месяц.
Физические параметры: рост +3–5 см; вес +300-1000 г.
Психомоторное развитие: бодрствует до одного часа. Руки согнуты во всех суставах, пальцы сжаты в кулачки и приведены к туловищу. Ноги согнуты и слегка отведены в бёдрах. Лёжа на животе, приподнимает и кратковременно удерживает голову, устанавливая её по срединной линии, поворачивает в стороны, чаще к источнику света. На раздражитель реагирует общей двигательной активностью. К концу первого месяца (а иногда и раньше) уже умеет сосредотачиваться на предмете и прослеживать движущийся объект одними глазами, без участия головы. Сосёт кулачок. Ищет и находит ртом грудь. Хорошо выражает эмоции криком, кряхтением и мимикой.Возраст: 2 месяца.
Физические параметры: рост +2–3 см; вес +700-1200 г (за последний месяц).
Психомоторное развитие: бодрствует до 1,5 часов. Пробует тянуться к игрушке. В положении на животе выводит ручки вперёд. Увеличивается количество активных движений. Чаще отводит руки в стороны, поднимает их выше горизонтального уровня, открывает кулачки, поворачивает голову в стороны. На животе удерживает голову по срединной линии более продолжительное время. Начинает удерживать голову в вертикальном положении, но ещё не постоянно, в основном голова пока «болтается». Фиксирует взгляд на неподвижном предмете. Движения глазных яблок становятся более плавными и координированными. На ласковое обращение к нему ребёнок улыбается и гулит.Возраст: 3 месяца.
Физические параметры: вес +600–800 г (за последний месяц).
Психомоторное развитие: уходит физиологический гипертонус и угасает большинство рефлексов новорождённых. Бодрствует до двух часов. Нарастает объём движений в конечностях, особенно в плечах. Ребёнок удерживает вложенную в кисть игрушку, тянет её в рот. В положении на животе поднимает голову и под острым углом опирается на предплечья. Хорошо держит голову в вертикальном положении, поворачивается со спины на бок. Сгибает голову при попытке поднять его за руки из положения на спине. За предметом иногда следит не только глазами, но и поворотом головы. Поворачивает голову на голос мамы, пристально смотрит на лица, делает попытки рассмотреть вложенную в руку игрушку. Прослеживает предмет и в положении лёжа на животе. Улыбается, иногда смеётся в голос. Улыбка сопровождается двигательной активностью и общим оживлением. В конце третьего месяца при виде груди матери или бутылочки с молоком ребёнок оживляется. Видит игрушку, тянется к ней и хватает её.
Возраст: 4 месяца.
Физические параметры: вес +500–700 г, окружность головы равна окружности груди.
Психомоторное развитие: берёт и рассматривает игрушку, перекладывает её. Потягивает ручки при приближении к опоре. Полная нормализация тонуса. Длительно рассматривает неподвижные предметы. Находит глазами маму и следит за ней. Самостоятельно играет. Хорошо держит голову, поворачивается по направлению звука, тянется к игрушке, хватает её. Ощупывает предметы руками, тянет их в рот. Поворачивается на бок. При подтягивании за руки садится. С поддержкой сидит. Лёжа на животе, опирается на предплечья под прямым углом, приподнимает верхнюю часть туловища. Внимательно следит за движущимся предметом. Различает голоса близких, часто улыбается, смеётся, издаёт громкие протяжные звуки, более чётко произносит гласные.Возраст: 5 месяцев.
Физические параметры: вес +400–700 г.
Психомоторное развитие: пытается вставать на четвереньки. Переворачивается. Подползает на животе. Тянет игрушки в рот. Прыгает в прыгунках. Стоит с поддержкой. Бодрствует до трёх часов. Уже имеет богатый спектр эмоций. Сложно и певуче гулит. Узнаёт близких. Хорошо различает интонации голоса. Подолгу рассматривает руки и предметы. Сидит при поддержке за одну руку, а иногда и самостоятельно. Поворачивается со спины на бок и живот. На животе опирается на разогнутые руки и поднимает верхнюю часть туловища. Лёжа на животе, ребёнок вытягивает одну руку, поддерживая себя другой, перемещает тело с одной руки на другую. Начинает хватать предметы, которых касается не только внутренней, но и тыльной стороной кисти.