Английский для малышей и мам @my_english_baby. Как воспитать билингвального ребенка
Шрифт:
Следующая ошибка или, лучше сказать, злоупотребление – обучение по песням. На YouTube сейчас можно найти просто невероятное количество каналов с самыми разнообразными песенками для детей, они красочные и веселые. Дети, разумеется, их с удовольствием смотрят, и педагоги часто этим злоупотребляют. За анимированными героями удобно повторять движения, легко подпевать, и внешне складывается впечатление, что ребенок может выучить язык, только лишь просматривая эти мультфильмы. На самом деле и мультфильмы и песенки имеют свою ценность, и такие видео обязательно нужно включать в свою обучающую программу, но только лишь как элемент, в качестве закрепления материала, который дети уже успели освоить в реальной ситуации. Тогда мультфильмы и песни будут не просто развлекать, а именно приносить
Еще одна ошибка – создание на уроке полного агрессивного погружения. Что это значит? Взрослый общается с ребенком исключительно на английском языке, что само по себе, конечно, положительный момент. Но делает он это без учета текущего уровня ребенка – говорит в быстром темпе, наполняя свою речь сложными конструкциями, лишними разговорными оборотами, не заботясь о том, чтобы его речь была понятна. Такая речь взрослого еще пригодится, но чуть позже. На старте же занятий гораздо важнее давать ребенку прозрачные, предсказуемые и интуитивно понятные конструкции. Нужно стремиться к тому, чтобы каждое сказанное вами слово было подкреплено реальным объектом или своим эмоциональным «ярлыком» – жестом, мимикой, высотой голоса. Тогда ваша речь будет понятна ребенку с самого первого занятия, а погружение в язык будет не агрессивным, а мягким, заботливым. Ведь попасть в абсолютно незнакомую среду – это стресс для любого человека, будь то взрослый или ребенок. В моей практике был опыт обучения малышей через агрессивное погружение, и я могу с точностью сказать, что такой старт не эффективен. Получая непрерывный поток речи, ребенок абстрагируется от него уже через несколько минут, и практически все занятие проходит вхолостую, как игра «в одни ворота». Ребенок начинает прислушиваться к педагогу в среднем только через 2–3 месяца, а до этого момента он находится в некомфортной для него среде. Такое «агрессивное» общение на языке не дает никаких преимуществ и только лишь затягивает процесс истинного погружения в язык, главной особенностью которого является понимание, а не объем речевого потока.
Ошибка начинать обучение языку с алфавита. Нужно ли вообще учить алфавит с детьми? Да, разумеется. Но делать это нужно, когда ребенок набрал базу понимания, и прочтенные слова для него являются не просто набором букв, а письменным выражением того, что он уже знает – как в родном языке. Если мы говорим о малышах 2-3-4-5 лет, то к алфавиту в том виде, в котором он представлен в песенках ABCDEFG, нужно приходить не раньше чем через полгода занятий. Потому что для осознания, что такое алфавит, зачем он нужен, почему буквы в песенке звучат так, а произносятся иначе, ребенку нужна основа, база. На старте занятий гораздо важнее научить ребенка понимать первые конструкции, наполнять его словарный запас и снабжать каждое введенное слово «партнерами», для того чтобы ребенок мог сразу использовать новые знания в речи. Речь на языке и глубокое понимание – это главная цель.
Моя знакомая (еще в университете) занималась с 3-леткой и рассказывала, как она проводила свое занятие: А, В; В, А; показывала карточки и просила повторять A, B; B, A. Алфавит 3-летнему ребенку не нужен, для него буквы – не более чем картинки. Даже если он их запомнит, практической пользы от этих знаний не будет. Ребенок так и останется с очередным набором слов, букв. Самое главное – научить ребенка понимать язык. Повторюсь, мы действуем так же, как и в случае с родным языком: сначала ребенок понимает значение слов, предложений, а потом уже осваивает принципы графического наполнения, учится читать.
Еще одна ошибка учителей – неиспользование такого мощного инструмента, как домашние занятия родителей со своими детьми в качестве подкрепления. Неиспользование, либо вовсе запрет. Родители практически всегда слышат, что дома заниматься не нужно, чтобы не испортить произношение. Давайте будем честными сами с собой. У всех ли педагогов идеальное британское произношение? Наверняка, нет. Идеальное произношение только у дикторов ВВС. Учителя, запрещающие родителям заниматься с детьми, хотят лишь повысить цену СЕБЕ: «Не испортите ТО, что
Нельзя не упомянуть еще одну ошибку, она довольно часто совершается в школах на уроках английского: учителя уделяют внимание только одному виду деятельности. К примеру, весь урок дети сидят за книгами, выполняют упражнения, смотрят на картинки или переводят тексты. Это происходит из-за банальной усталости учителя, тогда как смена видов деятельности – это обязательное и общеизвестное условие эффективности занятий в детском коллективе. Да и не только в детском. Даже взрослый человек устает, теряет фокус и остроту реакции, если непрерывно занимается одним и тем же. Любые занятия, требующие концентрации, должны чередоваться с физической активностью и развлекательными заданиями (just for fun).
Мы разобрали основные ошибки, которые ведут нас к совершенно другому результату, нежели тот, который преследуем мы, ради которого мы в принципе начали изучение языка. Если вы педагог, то будет здорово, если вы немного пересмотрите свои взгляды на подачу материала и составление плана урока. А если родитель – надеюсь, эта информация поможет вам в выборе клуба или развивающего центра, а также позволит избежать ошибок, если вы занимаетесь английским с ребенком самостоятельно.
Метод бусин
Что необходимо ребенку для того, чтобы начать говорить? На родном или иностранном языках?
Ему нужно выстроить карту языка. Это значит иметь понимание всех основных структур, грамматики и крепкую базу лексики. Когда эта карта выстроена, ребенок приходит к речи естественно, без давления, натаскивания и зубрежки.
Что такое языковая карта? Если говорить сухим языком, то это определенный набор структур в сочетании с лексической базой, которые позволяют человеку понимать речь и составлять самостоятельно предложения, достигая цель коммуникации. А если описать языковую карту немного более романтично, то это даже не карта, а настоящий сундук с сокровищами: ты открываешь его, а там – волшебный конструктор, который, как только к нему прикасаешься, сам превращается в твоих руках в задуманное.
Я неслучайно использую здесь метафору, связанную с волшебством, потому что естественное владение языком выглядит именно так! Человек говорит, не задумываясь. В голове мысль появляется и моментально преобразуется в речь. В большинстве случаев (если это не официальные приемы) мы не задумываемся о том, как говорить, а просто берем и говорим. Каждый человек составляет, по крайней мере, одну языковую карту – карту своего родного языка. И начинает он это делать с самого рождения.
На построение карты родного языка у ребенка уходит, в среднем, 2 г. 5 мес. – 3 года. Именно в возрасте 2 г. 5 мес. – 3 лет он демонстрирует полное понимание обращенной к нему речи и может высказываться самостоятельно. И столько же времени (в идеальных условиях) требуется и для выстраивания карты английского языка. То есть, будучи погруженным в английскую среду на 2–3 года, ребенок непременно заговорит по-английски.
Но в наших реалиях, в условиях проживания НЕ в английской среде, у нас просто нет этих 2–3 лет идеальных условий, потому что ребенок стремительно увеличивает количество контактов с родным языком: это общение на площадках, в детских садах. Русская среда + лишь скромные английские вкрапления = типичная ситуация для большинства из нас. Совершенно очевидно, что полного погружения у нас заведомо быть не может. Поэтому наша задача – делать те немногие вкрапления английского языка максимально полезными и эффективными. Мой многолетний опыт показывает, что, занимаясь с ребенком английским даже 15 минут в день и грамотно закладывая языковую карту, родители самостоятельно могут серьезно обогнать по результатам репетиторов и даже педагогов-носителей языка. Потому что при обучении малышей английскому на первый план выходят не количество времени, потраченное на занятие и не красивое произношение, а особое структурирование речи и эффективная подача материала.