Кукляндия
Шрифт:
Продолжение работы по всем направлениям предыдущих этапов.
Синтез всех видов театра в общих театрализованных представлениях.
Развитие личностных качеств детей (креативности, эмпатии, рефлексии, эмоционально-волевой сферы, познавательной активности, ответственности, и др.), способствующих достижению школьной зрелости.
Укрепление психологического статуса ребенка (адекватной самооценки, способности играть главные и второстепенные роли в спектаклях и др.).
Основная работа руководителя театральной студии проходит в форме занятий, система
1-й этап — знакомство с театром. Дети смотрят представление, которое им показывает взрослый или старшие дети. Просмотр представления необходим для накопления детьми впечатлений и их мотивации к театрализованной деятельности.
2-й этап — подготовка к представлению. Это выполнение упражнений: для рук, пальцев рук, на развитие и тренировку различных групп мышц, на развитие координации движений, выразительности пластики тела, на развитие голоса и речи.
3-й этап — игры-импровизации с куклами и без кукол, этюды, тренинги. На этом этапе в ходе игровых действий дети осваивают элементы сценических действий, терминологию сценического искусства, знакомятся с некоторыми театральными профессиями, пополняют словарный запас, формируют грамотную речь.
4-й этап — выступление. Освоение техники управления куклой на ширме или на полу. Разучивание монологов, диалогов, разыгрывание сценок для кукольных спектаклей либо для постановки драматизации. На этом этапе дети учатся общаться со зрителем, осваивают «азбуку» культуры поведения в театре как зрителей и как артистов, обучаются диалоговому общению, чувству партнерства, учатся двигаться и ощущать пространство сцены (по одному и в коллективе).
Логика построения содержания работы показывает последовательность усложнения заданий и подведение детей к конкретному результату — выступлению. Однако это не значит, что каждое занятие посвящено работе только по тому или иному этапу. Педагог творчески продумывает содержание каждого занятия по театрализованной деятельности, исходя из возраста детей, их эмоционального настроя, общей стратегии развития, и варьирует разнообразные задания, упражнения, игры. Один из главных принципов работы в студии — доставить детям радость, удовольствие от творческих игр, от познания собственных возможностей, от общения.
2. Построение и содержание занятий с использованием различных видов театра
Как уже было отмечено, основная работа по театрализованной деятельности проходит в форме подгрупповых (6—8 детей) занятий, для которых характерна следующая структура:
1. Приветствие (в игровой форме).
2. Подготовка (тренинг). Упражнения определенной направленности (например, на развитие мимики, выразительности движений и др.).
3. Работа над сценками и этюдами.
4. Уход из театральной студии.
Первые занятия с малышами проходят в виде кукольных представлений, которые показывает педагог,
Основная задача таких встреч — познакомить детей с театральной студией, вызвать интерес к занятиям, создать теплую, доброжелательную атмосферу взаимодействия педагога с детьми. Далее мы рассмотрим примеры описания занятий и развивающих игровых упражнений с использованием различных видов театра в соответствии с вышеперечисленными этапами работы.
2.1. Театр игрушки (настольный театр)
Педагог заранее готовит небольшое кукольное представление. На столе расставляются маленькие декорации и подготавливаются настольные куклы (рядом со столом таким образом, чтобы не видели дети).
1-й этап
Ход занятия
1. Приветствие, знакомство.
Тихо звучит нежная, спокойная музыка.
Дети приходят в театральную студию. Педагог их встречает и предлагает обратить внимание на шкафчики, в которых удобно расположились разные куклы.
Педагог: Дети, вы пришли в кукольный театр, где живут куклы. А живут они вот в этих домиках (показывает на полки, где расположены куклы). Кукол здесь много, и они все разные. Посмотрите: они маленькие и большие. Все куклы добрые и очень любят играть с детьми. Подойдите к куколкам и познакомьтесь с ними.
Педагог подходит к куклам, которые расположены в «домиках», гладит их и приговаривает: «Здравствуй, зайка! Здравствуй, кошечка! Здравствуйте, лисички! Посмотрите, какие к вам пришли дети! Дети включаются в процесс знакомства, и многие повторяют за взрослым слова, гладят кукол, некоторые остаются в роли наблюдателей.
2. Подготовка.
Педагог: Дети, вы любите играть с куклами? (Ответы детей.) Сегодня куклы приготовили для вас подарок. Они покажут вам сказку.
Мы тихонечко пойдем,
В зале стульчики найдем.
Топ, топ, идем, идем,
Сядем, сядем — подождем.
Далее педагог обращает внимание детей на маленькие декорации, стоящие на столе (елочки, домик, грибочки...).
Педагог: Кто же здесь живет? Ой, слышу, слышу: кто-то идет...
3. Игра-представление.
Педагог разыгрывает перед детьми на столе сказку, соответствующую возрасту детей («Теремок», «Колобок», «Под грибом» и т. д.). Во время показа идет интерактивное общение кукольных персонажей и детей. Например, в сказках «Теремок», «Колобок»:
Мышка: Мне холодно, я ищу домик, где же мне его найти? Дети, вы не видели домик? (Дети отвечают.)