Личностный потенциал. Структура и диагностика

Коллектив авторов

В соответствии с особенностями развития мотивации у человека формируется индивидуальный локус каузальности. Воспринимаемый локус каузальности определяется авторами как когнитивный конструкт, представляющий ту степень, в которой человек воспринимает свое поведение как самодетерминированное ( Deci, Ryan, 1985 а). Понятие локуса каузальности связано с понятиями локуса контроля ( Rotter, 1966) и выученной беспомощности ( Seligman, 1975), однако не тождественно им. Внешнему локусу контроля соответствует ожидание отсутствия связи между поведением и желаемым результатом, что выражается в чувстве беспомощности. В этом случае Деси и Райан говорят о безличном локусе каузальности. Внутренний локус контроля и отсутствие беспомощности соответствует личностному локусу каузальности, но он, в свою очередь, подразделяется на внутренний и внешний. Внутренний локус контроля еще не обязательно предполагает наличие внутренней мотивации и самодетерминации. Поведение в данном случае может управляться и внешними силами. Внутренний воспринимаемый локус каузальности соответствует ситуации, когда поведение переживается как инициируемое

или регулируемое информационным событием, происходящим внутри или вне личности. Внешний воспринимаемый локус каузальности соответствует ситуации, когда поведение переживается как инициируемое или регулируемое контролирующим событием, происходящим внутри или вне личности. Таким образом, если поведение основывается на собственном автономном выборе, имеет место внутренний локус каузальности, если на внешних требованиях или ожидаемой награде – внешний локус, если оно исходит из невозможности достижения желаемого результата каким-либо путем и носит случайный, хаотичный характер – налицо безличный локус каузальности. Каждому типу локуса каузальности соответствует своя мотивационная подсистема – тип преобладающей мотивации.

Тип мотивационной подсистемы в сочетании с соответствующими когнитивными, аффективными и другими психологическими характеристиками определяется авторами как каузальная ориентация, которая может быть внутренней( автономной), внешнейили безличной( Deci, 1980; Deci, Ryan, 1985 b, 2002 а). «Мы предположили, что мотивация, поведение и переживание субъекта в конкретной ситуации есть функция и непосредственного социального контекста, и внутренних ресурсов личности, развившихся со временем в результате предшествовавших взаимодействий с социальными контекстами. Теория каузальных ориентаций создавалась как инструмент описания этих внутренних ресурсов, то есть относительно устойчивых индивидуальных различий в мотивационных ориентациях по отношению к социальной действительности» ( Deci, Ryan, 2002 a, p. 21). Каузальные ориентации носят интегральный характер по отношению к регуляции поведения и переживания. В соответствии с типом каузальной ориентации будут иметь место разные проявления в поведении, когнитивной и аффективной сфере. Деси и Райан считают, что у любого человека есть все три типа мотивационных субсистем и возможна максимальная вариативность как в плане оперирования различными субсистемами, так и в плане восприятия каузальности. Индивидуальная выраженность каждой каузальной ориентации позволяет предсказать широкий спектр психологических и поведенческих переменных.

Люди с автономной,или внутренней,каузальной ориентацией оперируют внутренней мотивационной системой на основе интересов и внутренних ценностей. У них проявляются тенденции воспринимать локус каузальности как внутренний и испытывать чувства самодетерминации и компетентности. Налицо высокая степень осознания базовых потребностей и четкое использование информации для принятия решений о поведении, вследствие чего развито чувство компетентности и высокий уровень самодетерминации. Такой человек способен обращать автоматизированное поведение в самодетерминированное, перепрограммировать его или управлять им по своему усмотрению. Ему не свойственно самообвинение в случае неудачи, он обладает гибким поведением и чувствительностью к изменениям среды и в зависимости от ситуации может выбрать как внутренне мотивированное, так и внешне мотивированное поведение.

При преобладании у человека внешнейкаузальной ориентации характерна ориентация на внешний контроль и указания и стремление к сверхдостижениям. Такие люди верят в зависимость получаемых результатов от поведенческих реакций и постоянно производят различные реакции, стремясь достичь все новых результатов. Стремясь достичь успеха, они находятся в поиске его внешних признаков, а неудача порождает стрессы. В основе этой личностной ориентации лежит недостаток самодетерминации. Внешне-каузальная личность в основном оперирует внешней мотивационной субсистемой, что ведет к негибкости в поведенческих реакциях и переработке информации. Имеет место совершение выбора, но решения при этом базируются не на внутренних потребностях, а на внешних импульсах и критериях. Проблема таких людей не в выборе поведения, а в управлении своими мотивами, которые у них чрезмерно определяются внешними обстоятельствами. Деси считает, что такие люди потеряли связь с основными организмическими потребностями. Потеря чувства самодетерминации замещается сильной потребностью в контроле. Результатом доминирования внешней мотивационной субсистемы выступает самообман: субъект верит только в некоторые, не всегда реалистичные представления о себе и действует соответственно им, а противоречащая этому информация остается в подсознании и блокируется.

При безличнойкаузальной ориентации возникает феномен «выученной беспомощности», поскольку такие люди «выучивают», что среда не реагирует на их действия ( Deci, 1980). Безличная ориентация возникает при неадекватном решении конфликтов, связанных с компетентностью и самодетерминацией. Поведение или проявления среды не воспринимаются человеком как причины, которые приводят к предсказуемым результатам, поэтому он вообще видит мало пользы в осуществлении действий. Среда не реагирует на его поведение и не служит источником контролирующих сигналов. При этом сам субъект фокусируется на признаках, подтверждающих тщетность любых усилий, и проявляет минимум самодетерминации; его поведение в основном является автоматическим. Доминирует амотивирующая субсистема с некоторыми проявлениями внешне мотивирующей, что реализуется в автоматическом и беспомощном поведении. Характерно наличие чувств беспомощности и депрессии.

Деси и Райан считают, что на практике у человека присутствуют все три типа ориентаций, а индивидуальные различия выражаются в соответствующих пропорциональных соотношениях ориентаций.

Внутренняя

каузальная ориентация развивается в детстве в результате успешного разрешения конфликтов как самодетерминации, так и компетентности. Проявляется она в стремлении уже взрослого человека к психологически здоровому существованию. Ее поведенческими особенностями являются максимальные проявления самодетерминированного и автоматизированного поведения и минимальные – автоматического, что является результатом комбинированного действия внутренней и внешней мотивации. Данная ориентация реализуется в результате стремления под действием потребностей в компетентности и в самодетерминации принимать среду такой, какая она есть, и работать над возникающими конфликтами. Для этого ребенок должен жить в среде, реагирующей на его проявления, где есть взаимосвязь между поведением и его результатом, что не означает однако выполнения всех желаний ребенка. Необходимо проявление уважения к потребностям ребенка даже при отсутствии возможности их выполнить. Ребенку необходимо чувство, что принимаются все его естественные желания, однако не все поведение. Тогда он учится осознанию своих мотивов и эмоций и принятию решения, как себя вести, на основе этого осознания и на основе переработки релевантной информации. При этом границы, которые устанавливаются взрослыми для ребенка, должны быть максимально широкими, чтобы обеспечивать возможность учиться путем проб и ошибок. Обучение внутренне-мотивированной регуляции, считает Деси, происходит путем сначала осуществления ребенком поведения, а затем – наблюдения за последствиями этого поведения ( Deci, 1980). При этом награда в данном случае должна являться источником компетентности, а не контроля. Для ребенка необходимо находиться в ситуации широчайшего выбора, в которую включается даже возможность нарушения границ и ограничений и плата за последствия такого действия. Деси говорит, что в некоторых ситуациях детей необходимо и контролировать, однако реакция взрослого на нарушение границы не должна представлять собой угрозы, она должна быть «информативной, а не контролирующей». Здесь, считает он, важно понимать, почему ребенок переходит границу, важна причина поведения ребенка. Такую причину автор рассматривает как значимую возможность обучаться и решать проблемы и задачи. Родителям же необходимо помогать ребенку правильно разбираться в ситуации и искать пути альтернативного удовлетворения потребностей без нарушения границ. Деси считает, что чем больше решений ребенок выработает сам, тем лучше он научится самодетерминации.

Общий опросник каузальной ориентации

Э. Деси и Р. Райана

Для измерения степени выраженности каузальных ориентаций Деси и Райаном был разработан соответствующий психодиагностический инструмент – общая шкала (опросник) каузальной ориентации (The General Causality Orientation Scale, GСOS – Deci, Ryan, 1985 b).

Пункты опросника представляют собой описание различных житейских ситуаций, поскольку каузальные ориентации проявляются в реакциях на события, происходящие в повседневной жизни человека. Ситуации подобраны таким образом, чтобы каждая из них включала в себя несколько возможных способов реакций (поведенческих, вербальных или в умственном плане – на уровне мыслей и чувств). Для каждой ситуации опросника предложено три варианта реакций, описание которых включает в себя характеристики, свойственные психологическим проявлениям всех трех типов каузальных ориентаций. Испытуемому необходимо оценить, насколько вероятно для него реагировать в подобной описанной ситуации каждым из трех описанных способов. Оценка производится по семибалльной шкале. Подсчитав количество баллов, мы получаем показатель по каждой субшкале. Соотношение трех типов каузальных ориентаций в личности испытуемого, выражающееся в пропорции суммарных баллов по трем субшкалам, и служит результатом тестирования по данной методике.

Процесс разработки исходного опросника включал в себя следующие этапы ( Deci, Ryan, 1985 b). Изначально было составлено 96 вопросов (288 пунктов), которые были опробованы на выборке из 200 студентов Рочестерского университета. Из них было выделено 12 вопросов (36 пунктов) с высокими по результатам факторного анализа нагрузками по всем трем факторам – автономной, внешней и безличной ориентации. Опросник из 12 вопросов был предложен для заполнения 923 студентам и 193 работающим взрослым. При этом условия опроса варьировались. Так, часть испытуемых заполняла его дважды. Некоторые заполняли также ряд других психодиагностических методик. Часть испытуемых заполняли опросник в группе, часть – индивидуально. Выборку взрослых составили участники исследовательского проекта в сфере отношений матери и ребенка, сотрудники крупных компаний, а также госпитализированные пациенты кардиологических клиник.

На результатах выборки 636 студентов был определен показатель альфа Кронбаха, который оказался равен 0,741. При стандартизованных значениях этот показатель стал несколько выше, что является свидетельством высокой одномоментной надежности опросника. Были также выявлены близкие к нулю корреляции шкал автономной и внешней ориентации (r=0,034), умеренная негативная корреляция автономной с безличной (r= –0,248; р<0,001). Внешняя ориентация умеренно положительно коррелировала с безличной (r=0,273; р<0,001). Эти корреляции предполагают относительную независимость шкал друг от друга, хотя имеет место некоторая значимая связь между безличной и внешней ориентациями, которые противостоят автономии.

Для определения стабильности результатов во времени (ретестовой надежности) 51 испытуемый заполнял опросник повторно 2 месяца спустя. Корреляция результатов первого и второго замеров составила для автономной ориентации 0,749, для внешней 0,711, для безличной 0,778, что демонстрирует хорошие показатели стабильности результатов во времени.

Кроме того, была выявлена взаимосвязь результатов по GСOS с другими конструктами (показатели представлены в табл. 1).Таким образом, автономная ориентация значимо положительно коррелирует с поддержкой автономии у детей, с уровнем развития эго и с самооценкой и отрицательно с самоуничижением. Внешняя ориентация значимо положительно связана с паттерном поведения типа А, характерным для кардиологических заболеваний (включает в себя агрессивные тенденции, чувства давления и напряжения). Безличная ориентация значимо положительно коррелирует с самоуничижением, депрессией, социальной тревожностью и отрицательно – с самооценкой.