Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие
Шрифт:
Раздел «Поет зима, аукает…» (10 ч)
В разделе представлены произведения, разнообразные по жанрам и составу авторов. По сравнению с такими же разделами учебников для 1 и 2 классов здесь расширяется и углубляется представление о зиме как времени года и об особенностях ее художественного описания.
В произведениях этого раздела практически нет просто описания зимней природы. В них всегда присутствует человек в его «взаимоотношениях» с зимой: говорится о действиях и событиях, характерных для зимнего времени (заготовка дров и другие зимние работы, езда на санях, празднование Нового года и т. д.);
Здесь много поэтических произведений, на материале которых ведется разнообразная речевая работа. Важнейшим звеном этой работы является усвоение поэтического содержания и наблюдение средств его выражения.
Главной воспитательной целью раздела является формирование эстетического отношения к действительности (красота зимней природы) и к речи (красота и точность словесного изображения картин природы).
Уроки 1, 2 (58, 59). Тема: «Зимние печали и радости»
(А. С. Пушкин «Зимнее утро»; А. А. Фет «Печальная береза»)
Стихотворение «Зимнее утро» – одно из замечательных пушкинских произведений. Оно привлекает глубиной выражения разного психологического состояния лирического героя на фоне меняющихся картин природы. В нем есть грусть и печаль, но главные эмоции этого стихотворения – бодрость и радость жизни.
В стихотворении А. А. Фета тоже использован прием противопоставления, но в отличие от стихотворения А. С. Пушкина, где противопоставление выражено в композиции (первая и вторая части), здесь противоположные характеристики соединяются в одном образе – образе зимней березы: отмечаются красота опушенного инеем дерева и отсутствие жизни в нем (мертвая красота).
Стихотворения предоставляют возможность для разнообразной содержательной и речевой работы.
Прием контраста, использованный поэтами, позволяет углубить представление детей о противопоставлении. Если на материале сказок рассматривалось противопоставление персонажей, то в этих стихотворениях противопоставляются картины природы и соответствующее им настроение.
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического текста (картины природы и настроение человека), в том числе выраженное в нем настроение;
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• развивать представление о художественном приеме противопоставления;
• учить выявлять речевые особенности текста;
• вырабатывать умение определять эмоциональный тон произведения;
• развивать представление об эпитете, сравнении, скрытом сравнении как средствах выразительности;
• обогащать активный словарь школьника; развивать речевое чутье на основе толкования значения слов и образных выражений; продолжать знакомство со средствами речевой выразительности (развитие речи);
• учить видеть разнообразие и красоту зимней природы (эстетическое воспитание).
Виды работы:
• выборочное чтение;
• деление текста на части;
• работа с заглавием;
• чтение
• выразительное чтение (передача настроения и его смены);
• беседа по вопросам;
• сравнение частей стихотворения («Зимнее утро»);
• речевая работа: толкование образных выражений; нахождение эпитетов, сравнений и скрытых сравнений.
Дополнительные вопросы и задания
1. Прочитайте еще раз первую строфу. Какие слова и выражения передают настроение грусти, печали?
2. Какие слова и выражения во второй части передают настроение радости, бодрости, веселья?
3. В стихотворении использован прием противопоставления. Расскажите, что чему здесь противопоставлено.
4. Объясните смысл названия стихотворения.
5. Найдите в стихотворении эпитеты, сначала в первой части, затем во второй. Сравните их. В чем их различие?
6. Найдите в тексте сравнения и скрытые сравнения.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопросы 1, 2. Настроение указанных двух частей противоположное, контрастное: печальное настроение вьюжного вечера меняется на радость от морозного солнечного утра. Как бывает часто в поэтических произведениях, настроение человека здесь соответствует состоянию природы. Природная непогода часто вызывает у нас грусть. И наоборот, людям радостно, когда непогода уходит и наступают ясные, солнечные дни. Хотя надо заметить, что настроение второй части не совсем однозначно: в конце стихотворения можно заметить оттенок легкой грусти, навеянной воспоминаниями об ушедшем лете.
Вопрос 3. Главной приметой времени написания стихотворения служат строчки «…не велеть ли в санки кобылку бурую запречь», которые говорят об эпохе, когда езда на лошадях была обычным делом (лежанка и затопленная печь для сельской местности и сейчас вполне обычны).
Вопрос 4. Слова «вьюга злилась» используются здесь для выразительности, создания настроения.
Вопрос 5. Янтарь – кусочки древней, окаменевшей смолы, они имеют очень теплый желтый цвет. И освещение комнаты в яркий зимний солнечный день напоминает поэту цвет янтаря.
Вопрос 1 (доп.). Настроение передано картиной природы – мрачным пейзажем зимнего вьюжного вечера (серые блеклые краски – «мгла», «мутное» небо, облака, «мрачные» тучи), а еще это настроение непосредственно названо («ты печальная сидела»).
Вопрос 2 (доп.). Это настроение тоже выражено в описании природы: в картине красивого солнечного дня («голубые небеса», «великолепные ковры», снег блестит, «речка блестит»); в описании комнаты («янтарным блеском озарена», «веселый треск» печи); в ожидании удовольствия от поездки в санях по зимней дороге.