Межкультурная коммуникация и международный культурный обмен: учебное пособие
Шрифт:
Своими истоками университетское образование восходит еще к эпохе Средневековья. Первые университеты возникли в Европе в IX. Они были открыты в городах, в основном, при церквях и монастырях. 825 год можно считать годом создания первого университета в Италии, когда в городе Салерно на базе медицинской школы был открыт первый в Европе университет. Университет в Салерно был единственным на долгие годы европейским университетом. Правда, многие ученые не склонны считать Салернскую медицинскую школу университетом, т. к. там преподавалась только одна наука – медицина, в то время как основным принципом университетского образования является
Даже приняв во внимание точку зрения тех ученых, кто отрицает факт создания первого европейского университета в первой половине IХ века, следует признать, что университеты зародились в период раннего средневековья. Уже в начале XII столетья университеты существовали в Италии, Франции, Англии. Так, в 1150 году был открыт Парижский университет, который с 1253 года получил название Сорбонны в результате объединения школы Робера де Сорбона с Парижским университетом. Два крупнейших университета Англии возникли в середине XII – начале XIII века: в 1168 году открылся Оксфордский университет, а в 1209 – Кембриджский. К старейшим университетам Европы относятся университеты Болоньи, Лиссабона, Монпелье.
Развитие экономики и культуры в Европе XIV–XV вв. создало условия для быстрого роста университетов. В это время университеты стали появляться в странах Северной и Восточной Европы. В 1348 году был основан университет в Праге, в 1365 – в Вене, в 1368 в Кракове, в 1386 в Гейдельберге, в 1477 в Упсале.
Позже других возникли университеты в США и России. Первые университеты в США возникли только в начале XVII века. Так, в 1636 году переселенцами из Англии был основан колледж, впоследствии названный Гарвардским. Сегодня Гарвардский университет является одним из наиболее престижных учебно-научных центров мира.
Россия включилась в развития университетского образования несколько позже, чем многие европейские страны. Появление первых университетов как вузов европейского типа связано с реформами Петра Великого. Первый университет в нашей стране был учрежден в 1724 году в Петербурге, однако еще в XVII веке в Москве была открыта Славяно-греко-латинская академия по образцу западноевропейских университетов. Университетское образование в России с самого начала формировалось при непосредственном участии европейских ученых и сильном влиянии университетских традиций Запада.
Уже начиная со средних веков, складывается практика международного студенческого пилигримажа. Средневековые университеты имели свою научную специализацию. Так, итальянские университеты считались лучшими в области медицины и правоведения, французские давали лучшее образование в области теологии и философии, немецкие университеты, начиная с Нового времени, зарекомендовали себя как лучшие школы в области естественных наук.
Студенческая жизнь во всех европейских странах была организована однообразно. Преподавание велось на латыни. Никаких преград для пересечения границ не существовало. Все эти факторы способствовали тому, что студенческий обмен был естественным явлением, а миграция студентов в пределах Европы являлась неотъемлемой частью их жизни.
В эпоху Нового времени важным достижением университетской практики стал переход к преподаванию дисциплин на родном языке. Именно в Германии под влиянием идей Реформации была впервые предпринята такая практика, которая уже к XVIII веку распространилась и на другие университеты. В этот период наибольшее развитие получили естественнонаучные дисциплины, которые в значительной степени повлияли на сокращение теологических курсов.
Отказ от латыни как универсального языка преподавания в университетах повлиял на процессы студенческой мобильности в области высшего образования. Студенты, начиная с XIX века, могли выбирать язык, на котором они планировали прослушать избранные дисциплины, что открывало дополнительные возможности для международного обмена.
В XIX веке появляются новые типы высших учебных заведений: институты, академии, лицеи, колледжи. Особую роль в реформах в области образования, в том числе и высшего, сыграла Франция. Именно здесь был принят проект системы образования, в результате которого появилось четыре ступени учебных заведений, последовательно сменявших друг друга.
В начале ХХ века обозначился не только количественный, но и качественный рост университетов в Европе. Стали появляться специализированные университеты, например, в области медицинских, естественных наук. Бурное развитие науки не могло не сказаться на системе высшего образования: в учебные планы стали включаться все новые и новые дисциплины. Сами университеты претерпевали структурные изменения: стали появляться новые кафедры, лаборатории, исследовательские центры аналитические группы. Появились новые формы получения образования на вечерней и заочной основе.
С развитием техники стали возникать программы дистанционного образования, целиком основанные на использование компьютерных технологий. Новые современные технологии, с их мощной инфраструктурой, делающей доступным для информации практически каждый уголок земного шара, универсализируют содержание высшего образования, обеспечивают трансляцию знаний, обучение из ведущих мировых образовательных центров.
Глобализация, которая, невзирая на различия во мнениях, представляет собой объективную реальность, требует от национальных систем высшего образования новой целевой ориентации, учитывающей потребности в международной солидарности на ценностях общечеловеческой этики. Эти вызовы современной эпохи, особенности международной жизни порождают основные тенденции в высшем образовании.
Современное образовательное пространство – сложное, динамично развивающееся явление. По данным ЮНЕСКО, в 2002 году в мире насчитывалось около 2 млн. иностранных студентов, и эта цифра продолжает увеличиваться. Наибольшее число студентов-иностранцев учится в США (28% от общего числа иностранных студентов), на 2-м месте находится Великобритания – 14%. Третье место занимает Германия, где учится 12% иностранных студентов, на 4-м месте Франция – 8%. Россия занимает 6 место, здесь учится около 5% от общего числа иностранных студентов, причем 2/3 составляют студенты-иностранцы из дальнего зарубежья, 1/3 – из стран СНГ [172] .
Особенностью образовательных связей рубежа ХХ–ХХI вв. является серьезная конкуренция среди стран за иностранных студентов. Связано это с тем, что международное образование стало значительным сектором экономики. Многие государства получают от обучения иностранных студентов доходы, сопоставимые с доходами от туризма. Так, США ежегодно получают 14 млрд. долларов, Великобритания – 5,7 млрд. фунтов стерлингов, Австралия – 3,6 млрд. долларов. Доходы России от обучения иностранных студентов пока значительно скромнее – 70 млн. долларов.