Мой маленький. От рождения до 5 лет
Шрифт:
Основные вехи развития ловкости рук к концу рассматриваемого периода
— Рисует карандашом вертикальные, горизонтальные и округлые линии.
— Листает книжку по одной странице.
— Строит башенки из шести кубиков.
— Держит карандаш, как для письма.
— Завинчивает и отвинчивает крышки банок, шайбы и болты.
— Поворачивает вращающиеся ручки.
Развитие речи
Двухгодовалый малыш не только понимает большую часть того, что вы ему говорите, но и говорит сам, причем его словарный запас, составляющий 50 или более слов, стремительно увеличивается. В течение этого года ребенок перейдет от предложений из 2—3 слов («Пить сок», «Мама хочет печенье») к предложениям из 4, 5 или даже 6 слов («Папа, где мячик?», «Долли сидит у меня на руках»). Он даже начнет использовать местоимения (я, ты, мне, мы, они) и понимать концепцию «мое» («Хочу мою чашку», «Вон моя мама»). Обратите внимание, как малыш описывает мысли и выражает физические или эмоциональные потребности.
Конечно, все родители стремятся сравнить речевые навыки своего ребенка с другими детьми, но постарайтесь этого не делать. Сейчас именно в этой области дети различаются сильнее всего. Некоторые дети совершенствуют речь постепенно, другие — неравномерно. Некоторые от природы более разговорчивы, чем другие. Если ребенок лучше говорит, это вовсе не значит, что он умнее или более развит, чем его более тихий сверстник. И это не значит, что у него богаче словарный запас. Вполне возможно, что тихий малыш знает столько же слов, просто он не столь разговорчив. В общем, мальчики начинают говорить позже девочек, но это различие, как и большинство других, к школьному возрасту исчезает.
Без всяких инструкций, просто слушая и практикуясь, ребенок к школьному возрасту освоит большую часть базовых грамматических правил. Ежедневно читая ему книжки, вы поможете обогатить его словарный запас и совершенствовать речевые навыки. В этом возрасте малыш может следить за ходом повествования и понимает и запоминает многие мысли и факты. Но так как ему сложно долго спокойно сидеть, книжки должны быть короткими. Чтобы дольше удерживать внимание ребенка, выбирайте динамичные книги, подталкивающие ребенка трогать или называть предметы, или повторять отдельные фразы. К концу этого года, с развитием речи, ребенку будут нравиться стишки, каламбуры или шутки, он будет с удовольствием повторять смешные звуки или бессмысленные фразы.
Однако у некоторых детей развитие речи идет не так гладко. У одного из 10—15 детей имеются проблемы с пониманием речи или произношением. В некоторых случаях причиной является снижение слуха, умственная отсталость, отсутствие вербальной стимуляции дома или наследственная задержка речевого развития. Но в большинстве случаев причина остается неизвестной. Если врач заподозрит у ребенка сложности с речью, он назначит обследование и проверку слуха и при необходимости направит к логопеду или другому специалисту. Крайне важно своевременно выявить и диагностировать нарушения речи или слуха, чтобы начать лечение до того, как появятся другие проблемы с обучением. Если не выявить проблемы и не принять меры, ребенку будет сложно учиться в классе.
Основные вехи развития речи к концу рассматриваемого периода
— Выполняет сложные инструкции из 2-3 стадий, например: «Иди в свою комнату и принеси медвежонка и собачку».
— Узнает и называет почти все бытовые предметы и картинки.
— Понимает большинство фраз.
— Понимает физические взаимоотношения («на», «в», «под»).
— Строит предложения из 4-5 слов.
— Может назвать свое имя, возраст и пол.
— Использует местоимения (я, ты, мне, мы, они) и некоторые существительные во множественном числе (кошки, собаки, машины).
— Большинство его слов понятны незнакомым людям.
Развитие когнитивных способностей
Вспомните своего ребенка на первом и втором году жизни. Тогда он изучал окружающий мир, трогая, наблюдая, манипулируя и слушая. Теперь процесс изучения стал более вдумчивым. Научившись говорить, ребенок начинает формировать мысленные образы предметов, действий и концепций. Он может в уме решать некоторые проблемы, выполняя воображаемый процесс проб и ошибок, а не манипулируя предметами физически. По мере развития памяти и интеллекта он начнет понимать простые концепции времени, например: «Ты поиграешь после еды».
Малыш начинает понимать взаимоотношения между предметами. Например, он может выбрать одинаковые формы, если дать ему лото или простые картинки-загадки.
Ребенок начинает понимать значение чисел и счет предметов, особенно число 2. С осознанием причинно-следственной связи он начнет с большим интересом заводить игрушки и включать-выключать свет и разные устройства.
Игры малыша становятся более сложными — он связывает разные действия в логическую цепь. Вместо того чтобы просто переключаться с одной игрушки на другую, он может положить куклу на кровать и закрыть ее одеялом. Или он может «кормить» нескольких кукол по очереди. В течение следующих лет он будет выстраивать все более сложные последовательности действий в ролевых играх, имитируя собственный день, от утреннего пробуждения и умывания до вечернего отхода ко сну.
Самым большим интеллектуальным ограничением ребенка в этом возрасте является убеждение в том, что все происходящее является результатом его поступков. В связи с этим ему очень сложно правильно понять такие вещи, как смерть, развод или болезнь, он будет чувствовать, что сыграл в этом какую-то роль. Если родители разводятся или кто-то в семье заболел, дети часто ощущают личную ответственность.
Объяснить что-то ребенку будет сложно. В конце концов, он все воспринимает в очень упрощенном виде. Он все еще часто путает фантазии с реальностью. Поэтому тщательно выбирайте слова. Ребенок не поймет ваши шутки, вроде: «Если ты съешь еще мороженого, тебя разорвет», он реально испугается.
Развитие когнитивных способностей к концу описываемого периода
— Умеет заводить заводные игрушки.
— Складывает из фигурок картинки.
— Играет с куклами, животными и людьми в ролевые игры.
— Сортирует предметы по форме и цвету.
— Собирает пазлы из 3-4 кусочков.
— Понимает, что значит «два».
Стимулирование развития мозга ребенка: третий год