Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

Выродова Ирина Анатольевна

формировать слухо-зрительно-двигательные связи.

Первый этап музыкальной работы бывает трудно организовать. Это связано с тем, что дети много спят и мало бодрствуют. Поэтому специальные музыкально-игровые занятия можно заменить музыкальным взаимодействием в процессе выполнения режима дня: при подготовке к кормлению, купанию, ко сну, сборах на улицу.

Эмоционально-личностное общение взрослого с ребенком, интонированный разговор, стремление к продолжительному зрительному контакту с ним можно сопровождать негромкой фоновой музыкой, характер которой соответствует ситуации, настраивает на определенную волну. Ненавязчивая музыка может звучать во время кормления малыша, купания, подготовки ко сну. Однако не стоит забывать, что самой

приятной и желанной музыкой для маленького ребенка является голос близкого взрослого. Поэтому музыку, звучащую в аудиозаписи, необходимо чередовать с пением взрослого, особенно когда это касается укладывания малыша на сон.

Традиция напевать колыбельные песни, к сожалению, уходит из жизни современной семьи. Укладывание младенца сегодня не является ритуалом, а часто превращается всего лишь в режимный момент. Ценность колыбельной песни заключается именно в ее напевании, «живом» исполнении, цель которого не просто успокоить, расслабить ребенка, помочь ему заснуть, а дать ощущение любви, защищенности, нужности. Это приобретает особый смысл, когда мы говорим о детях с органическим поражением центральной нервной системы.

В первые месяцы жизни младенца, когда происходит знакомство с близкими людьми, колыбельные песни способствуют формированию чувства взаимного доверия между ним и окружающими взрослыми. В начале своего жизненного пути ребенок прислушивается к голосам своих родных. И, как правило, больше всего ему нравится голос мамы (даже если ее вокальные данные самые заурядные в семье). Он пытается доступными средствами поведать о своих музыкальных предпочтениях: услышав одну мелодию, начинает беспокойно ворочаться, кряхтеть (может даже расплакаться) или затихает, успокаивается, если слышит другую. Колыбельная песня, которую поет взрослый, должна быть близка ему самому. Младенцы очень чувствительны к интонации, не терпят формальности и воспринимают только пение, идущее от души.

Укладывание ребенка не терпит спешки, отвлеченных разговоров, напряжения. Во время подготовки ко сну все должно способствовать успокоению малыша и взрослого: неторопливые движения, негромкие звуки, близость друг друга, мягкие прикосновения, родные запахи. А затем наступает самое главное – убаюкивание: ласковый голос, напевающий спокойную, незамысловатую колыбельную песню с монотонным ритмом, мерное покачивание или поглаживание ребенка в такт песне…

Чья-то киска сераяПо дворику бегала,По дворику бегала,Ночевать просилася:Пусти, детка, ночевать,Я тебя буду качать,Я тебя буду качать,Прибаюкивать.(Русская народная песня)

Педагог-музыкант, сопровождающий семью, должен донести до родителей, что напевание колыбельной полезно не только ребенку, но и самой маме. Склонившись над своим драгоценным созданием, она испытывает необыкновенный прилив нежности, что придает материнским чувствам особую остроту. К тому же этот ритуал помогает расслабиться и снять напряжение, отдохнуть рядом с малышом, особенно если он беспокойный.

Постепенно, приспосабливаясь к ребенку, улавливая моменты хорошего настроения в период короткого бодрствования, необходимо организовывать специальные музыкальные игры, способствующие развитию малыша, решению обозначенных коррекционных, развивающих и профилактических задач.

Педагог-музыкант должен научить близких ребенка выбирать правильную позицию для игры. Показать приемы, которые формируют зрительное сосредоточение малыша на лице взрослого, тренируют устойчивость взгляда. Например, напевая, отклоняться то в одну, то в другую сторону, стимулируя ребенка к сохранению контакта; поглаживать или тормошить малыша в зависимости от характера песни, стараясь вызвать улыбку.

Можно предложить маме сесть удобно на

диван и взять малыша в позу «под грудью», при необходимости подложить под локоть, на котором находится головка ребенка, валик или подушку, чтобы приподнять руку. Пусть она попробует неторопливо, спокойно петь песню, наклоняясь к ребенку, стараясь привлечь зрительное внимание к своему лицу и некоторое время удержать его:

Со вьюном я хожу,С золотым я хожу,Я не знаю, куда вьюн положить,Я не знаю, куда вьюн положить.

Допев куплет, сделать небольшую остановку, предоставив ребенку проявить себя, поговорить с малышом, погладить по животику, стараясь удержать его взгляд на своем лице, продолжить пение:

Положу я вьюн,Положу я вьюн,Положу я вьюн на правое плечо,Положу я вьюн на правое плечо.

Закончив петь куплет, слегка отстраниться от крохи, не подавая голоса некоторое время, ожидая ответной реакции; как только малыш проявит активность, снова приблизить свое лицо к нему и продолжить пение, поглаживая ручки, ножки ребенка:

А со правого,А со правого,А со правого на лево положу,А со правого на лево положу.(Русская народная песня)

Следует чередовать пение со словами с пением вокализа.

Педагог-музыкант демонстрирует близким взрослым малыша, каким образом можно стимулировать активность ребенка, развивать его восприятие с помощью игрушек, находящихся в поле его зрения, используя прием бессюжетного музыкально-двигательного показа. Перемещать предмет в разных направлениях, сопровождая своим пением или звучанием музыки. Как чередовать пение с небольшими остановками для поддержания или восстановления зрительного контакта и вызывания звуковой активности ребенка, восстановления зрительного и слухового сосредоточения на предмете; прикасаться игрушкой к его ручкам, пальчикам, ладошкам, пытаясь раскрыть их; давать младенцу возможность проявить себя доступными способами: звуками, движениями, улыбкой.

Например: пусть мама сядет на стул, поставив ноги на скамеечку и разместив ребенка на своих коленях (головка должны быть слегка приподнята). Чтобы голова малыша находилась по средней линии относительно корпуса, можно использовать импровизированный двойной валик из байковой пеленки, сложив ее по длине втрое и свернув с двух сторон к середине, так чтобы между валиками поместилась головка крохи. Установив зрительный контакт с ребенком, поговорив с ним, петь песенку и звенеть погремушкой, стараясь привлечь к ней внимание, вызвать слуховое и зрительное сосредоточение на игрушке и удержать его до конца пения взрослого. Далее, во время пения перемещать погремушку от середины вправо и влево, а позже вверх и вниз относительно лица младенца, вызывая слежение:

Маки, маки, маковочки,Золотые головочки,Станемте мы так,Спросимте про мак.Будем пашенку пахать,Будем маки засевать.При долине мак.Под горою так.(Русская народная песня)

Если кроха выпускает погремушку из виду, делать остановку, прекращая петь, затем продолжать упражнение. В эту игру полезно играть в течение нескольких недель, используя различные по звучанию, форме и цвету погремушки, а также бубенчики, колокольчики, бубны и т. д.