Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

Выродова Ирина Анатольевна

Ходила младешенька по борочку,Рвала, рвала ягодку земляничку.Рвала, рвала ягодку земляничку,Наколола ноженьку на былинку.Наколола ноженьку на былинку,Болит, болит ноженька, да не больно.Ходила младешенька по борочку,Рвала, рвала ягодку земляничку.(Русская народная песня «Ходила младешенька…»)

Если малыш «запел» во время исполнения взрослого,

бережно поддержите его голосовые проявления, пропевая звуки ребенка на мотив песни. Продолжите игру, стараясь вызвать у ребенка певучее гуление. Такая игра будет развивать ситуативно-личностную форму общения, укрепляя взаимное доверие малыша и взрослого.

Закончить занятие можно веселой игрой-пляской, стимулирующей двигательную активность ребенка и развивающую комплекс оживления. Положите малыша на спинку на пеленальник или стол. Медленно, протяжно пойте запев, ритмично сгибая и разгибая ручки ребенка, зафиксировав их в лучезапястном суставе:

Под сосною, под зеленоюСпать положите вы меня.Ай, люли, люли, ай, люли, люли,Спать положите вы меня.

Пойте припев оживленно, весело, потирая кулачки ребенка друг о друга, стараясь их раскрыть. Если пальчики расправились, продолжайте пение, ритмично похлопывая ладошками:

Калинка, калинка, калинка моя!В саду ягода малинка, малинка моя!

Повторите игру-пляску, только теперь с ножками ребенка, зафиксировав их в голеностопном суставе. На запев поочередно сгибайте-разгибайте ножки малыша:

Сосенушка ты зеленая,Не шуми же надо мной!Ай, люли, люли, ай, люли, люли,Не шуми же надо мной!

На припев легко постукивайте пяточками по поверхности пеленальника в более быстром темпе:

Калинка, калинка, калинка моя!В саду ягода малинка, малинка моя!(Русская народная песня «Калинка»)

Делайте небольшие остановки между пением куплетов, разговаривайте с ребенком, хвалите его: какой молодец, как хорошо пляшут ручки, ножки. Чередуйте пение со словами с пением на слог «ля». Повторяйте пляску подольше, чтобы малыш достаточно порадовался.

Пение задает ритм и темп движений, которые выполняются с помощью взрослого. В дальнейшем ребенок, услышав музыку, будет сам ритмично и в нужном темпе двигать ручками и ножками. Обычно после этой игры-пляски у малыша надолго сохраняется хорошее настроение: он может играть самостоятельно, выдавая певучие звуки, ритмично двигая ручками и ножками, укрепляя мышцы корпуса и артикуляционного аппарата, потому что игра способствует нормализации мышечного тонуса.

Завершить музыкально-игровое общение можно и сюжетной игрушкой, которую любят все младенцы. Для игры понадобится кукла-неваляшка. Положите малыша на живот. Если малыш плохо держит голову, используйте специальный валик, подушку, валик из полотенца или надувной круг. Показывайте неваляшку крохе так, чтобы лицо куклы было на уровне лица ребенка на расстоянии, с которого малыш хорошо фиксирует взглядом игрушку. Пойте песню и звените игрушкой прямо перед ребенком, вызывая у него слуховое и зрительное сосредоточение на ней:

Мы

веселые матрешки,Ладушки, ладушки!На ногах у нас сапожки,Ладушки, ладушки!Завязали мы платочки,Ладушки, ладушки!Раскраснелись наши щечки,Ладушки, ладушки!(Слова Л. Некрасовой, музыка Ю. Слонова)

Уберите игрушку из поля зрения младенца, воскликнув: «Ай, нет ляли!» Потом показывайте также игрушку то справа от малыша, то слева, стимулируя его к повороту головы и формируя реакцию зрительного и слухового предвосхищения.

Неваляшка, которая считается одной из привлекательных игрушек для младенца, будет тренировать кроху находить источник звука, фиксировать и удерживать на нем взгляд, а мелодичная песня сделает игру более эмоциональной.

Задачей педагога-музыканта является не только научить маму организовывать специальные занятия, но и использовать для музыкального взаимодействия ситуации ухода за ребенком или спонтанно возникающие. И, прежде всего, это ситуация подготовки ко сну. Если колыбельные песни уже вошли в жизнь семьи, то ребенок, который миновал трехмесячный рубеж, имеет свою любимую. Теперь можно предложить ему еще несколько новых песен, но делать это нужно осторожно. Лучше напевание знакомой песни чередовать с новой, но заканчивать ритуал обязательно любимой колыбельной малыша.

Постепенно необходимо вносить новизну в ритуал укладывания ребенка, доверив вечернее убаюкивание крохи папе. Это особенно полезно, если папа много работает и редко общается с малышом. В его исполнении любимая колыбельная малыша зазвучит по-новому, а возможно, ребенку понравится другая песня, которая затем будет у него связана с образом папы:

Уж как сон ходил по лавке,Дрема по полу брела,Дрема по полу брелаВ кроватку к детке забрела.К ней в кроватку забрела,На подушечку легла.На подушечку легла,Детку ручкой обняла.

Третий этап коррекционно-развивающей работы происходит с младенцем, который радуется появлению близких взрослых, из их числа выделяет маму, доступными способами пытается инициировать общение с ней, радостно принимает призыв к взаимодействию, настораживается при виде чужого человека; вокализирует, берет игрушки из разных положений и хорошо удерживает их, тянет в рот, производит исследовательские действия; переворачивается со спины на живот и обратно (уровень психического развития малыша примерно соответствует шести месяцам нормально развивающегося младенца). Взрослые должны стремиться к тому, чтобы:

развивать эмоционально-личностную форму общения средствами музыки и стимулировать переход к предметно-действенной форме общения;

формировать подражание действиям взрослого в процессе музыкального взаимодействия: ладушки, гули-гули и т. д.;

эмоционально насыщать общение новизной и неожиданностью;

формировать объединенное внимание на общем интересном предмете, музыке;

развивать певучее гуление и способствовать появлению лепетных звуков;