Наука выбирать и поступать. Книга вторая
Шрифт:
Однозначно на все эти вопросы ответить очень сложно.
Действительно, существуют такие школы, в которых преподают выдающиеся педагоги. Десятки и даже сотни их учеников поступили в вузы без всякой дополнительной подготовки.
Кроме того, в университетских городах некоторые школы заключают договоры о сотрудничестве с вузами, и в этих школах многие занятия проводят вузовские преподаватели.
Так почему же, несмотря на это, будущие абитуриенты продолжают заниматься на университетских курсах и с репетиторами? Причем даже те, которые учились в самых престижных школах?
Кое-кто из читателей уже готов предположить, что причина здесь – только одна: плата за курсы или репетитору – это легализованная форма взятки за повышенную оценку на экзаменах.
Но поостережемся делать поспешные выводы.
Обратим
Возьмем, к примеру, школьный курс истории России. Он начинается в шестом классе и заканчивается в одиннадцатом. Последние три года школьники штудируют только историю России ХХ века. И вот будущий абитуриент берет программу вступительных экзаменов по истории России. Тут же обнаруживается, что первую половину тем он изучал давным-давно, когда еще был совсем ребенком. И учителя, и авторы школьных учебников излагали эти темы таким языком, который доступен ученику средних классов.
Согласитесь, что комиссия в вузе просто удивится, если услышать буквальный пересказ этих упрощенных текстов, рассчитанных на детей, из уст семнадцатилетних юношей и девушек.
История к теме
На моей памяти был один такой альтернативно одаренный абитуриент, который выучил наизусть школьный учебник для средних классов и принялся излагать его на вступительном экзамене слово в слово. Дело было довольно давно. В ту пору возобладала точка зрения, что историю Отечества нельзя излагать сухим и отстраненным языком. Патриотизм, любовь к Родине таким образом не воспитаешь. Читая школьный учебник, подросток должен не просто «усваивать информацию» он должен радоваться, негодовать, восхищаться героическими подвигами предков и испытывать жгучую ненависть к угнетателям.
Именно такой учебник для средних классов и выучил наизусть абитуриент. Бесстрастным и ровным академическим тоном, как и положено на экзамене в солидном ВУЗе, он бубнил примерно следующее:
«Украина! Бескрайние леса, поля, пастбища… И кому же все это принадлежит? Панам Вишневецким. Быдлом называют они украинский народ». И т. д. и т. п. Столь монотонное повторение страстных обличений оказало на комиссию вполне понятное воздействие. Ее члены едва сдерживали смех. А ведь у них не было никаких поводов для веселья! Ведь комиссия оказалась в весьма сложном положении. С одной стороны, не было никаких оснований ставить отличную оценку юноше с пробивающимся усами, который на их глазах столь явно впадал в детство. С другой стороны, этот юноша слово в слово воспроизводил учебник, рекомендованный Министерством образования, и, стало быть, однозначно заслуживал оценки «отлично»…
Так или иначе, а сегодня я не советую никому готовиться к вступительным экзаменам по тем учебникам, которые написаны для школьников среднего возраста. В принципе, идеальным был бы такой вариант: прямо в школе, в старших классах, повторить историю России еще раз, изложив ее взрослым языком. То же самое, разумеется, надо было бы сделать и с русской литературой. И с физикой. И с математикой. И с биологией.
Но на это просто нет времени, потому что учебный план школы и без того перегружен.
Именно потому и востребованы подготовительные курсы ВУЗа, а в особо запущенных случаях – репетиторы. Можно относиться к репетиторству по-разному, но спрос на него свидетельствует о том, что в обществе существует реальная потребность. Причем она объясняется вовсе не тем, что репетиторы и преподаватели курсов просто «натаскивают» двоечников и троечников.
Отечественная школа по-прежнему ориентирована на среднего ученика. А отличники и вообще все те, кто глубоко интересуется изучаемыми предметами, недополучают в ней то, что им необходимо. Они хотят индивидуального общения со специалистами, в ходе которого можно не только слушать, но и выражать свое мнение, спорить, отстаивать свою «нестандартную» точку зрения. Так что не стоит свысока смотреть на занятия с репетитором или видеть в них скрытую форму взятки за поступление. В ВУЗах существует незыблемое правило – те преподаватели, которые занимаются репетиторством, не могут входить с состав предметных комиссий, которые принимают вступительные экзамены.
Это, разумеется, не исключает существования таких дельцов, которые за известную мзду обещают поспособствовать получению повышенных оценок на экзамене. Но прежде чем обличать тотальную коррупцию в вузах, поразмыслите хорошенько над следующей историей.
История к теме
В Москве давно существует такая весьма правдоподобная байка.
На площади перед одним из самых престижных институтов стояла будка, в которой сидел чистильщик обуви – колоритный старый ассириец. Про него ходил слух, что он обладает огромными связями и за очень большие деньги помогает поступать. Старик действительно брал деньги, но поступал «честно»: возвращал всю сумму в том случае, если абитуриент не проходил по конкурсу.
Тайна его прибыльного бизнеса объяснялась просто. Никаких «связей» в престижном вузе, естественно, у чистильщика обуви не было. Если абитуриент поступал, то поступал исключительно благодаря собственным отличным знаниям. Но деньги чистильщику перед этим все равно платил. По все видимости, покупал таким образом дополнительную уверенность в успехе. И эта уверенность действительно помогала ему на экзамене. Те же соображения заставляют людей ставить перед экзаменом свечи в храме…
Вернемся, однако, к подготовительным курсам в вузах.
У годичных подготовительных курсов, помимо плюсов, есть и еще один весьма существенный минус. Он заключается в том, что записываться на них надо осенью, сразу после летних каникул. Ученик любого, даже выпускного класса в это время настроен еще достаточно легкомысленно. Он еще переживает события бурно проведенного лета. До поступления остается еще целый год, а год для школьника– это огромное время, почти вечность. Даже одиннадцатиклассник, при всех его впечатляющих размерах, остается ребенком, который живет сегодняшним днем, умея, в отличие от взрослых, наслаждаться им.
Говоря короче, осенью, за целый год до поступления абсолютное большинство будущих абитуриентов еще не задумывается всерьез о выборе профессии, факультета, вуза. А родители уже требуют взяться за ум и записаться на подготовительные курсы именно сейчас.
Школьник, чтобы отделаться от родительских требований, выбирает наскоро какой-нибудь более или менее подходящий ВУЗ, надеясь, что все это временно. Ведь еще год впереди. Еще тысячу раз можно будет обдумать все серьезно и перерешить заново.
Но договоры на обучение, как правило, составляются вузами так, что плата за годичные курсы вносится сразу за весь период обучения и не возвращается, если будущий абитуриент прекратил ходить на занятия без уважительных причин.
И вот, сходив несколько раз на курсы, одиннадцатиклассник убеждается, что выбранный им наскоро ВУЗ на самом деле ему совсем не подходит. Но теперь ему придется ходить на курсы до самого лета, чтобы не пропали деньги. Убоявшись гнева родителей, некоторые «курсанты» примиряются с судьбой – и в конечном счете по инерции поступают туда, куда пришлось (о печальных последствиях такого шага мы уже говорили в третьей главе). Другие «курсанты» рассуждают так: хорошо, я продолжу ходить на подготовительные курсы именно в этом вузе, но поступать пойду в другой, который выбрал уже осознанно. Тем более, что экзамены там надо сдавать такие же. Наивные люди! Они полагают, что история – одна история и есть, и на всех подготовительных курсах во всех вузах она преподается совершенно одинаково. И с математикой дело обстоит так же. И с физикой. И с литературой. Как и со всеми предметами во всех школах России.