Наука выбирать и поступать. Книга вторая

Перцев А. В.

Но если какие-то товары в СССР продавались значительно ниже себестоимости, то потери, естественно, нужно было компенсировать. Поэтому в несколько раз завышались цены на «предметы роскоши», к которым были отнесены автомобили, мебель высокого качества и сложная бытовая техника, ковры, хрусталь и т. п. На покупку автомашины советская семья копила десятилетиями.

Эта стратегия отнюдь не была чисто советской. В значительно более смягченном виде она, например, существовала и в Австрии. Двадцать лет назад, когда страной управляли социалисты, здесь происходила весьма интересная дискуссия. Дело в том, что при покупке «предметов роскоши» на покупателя перекладывался более высокий налог на добавленную стоимость – не 25 %, а целых 33 %. И вот возник спор о том, является ли предметом роскоши телевизор. В результате было решено, что телевизор – это предмет первой необходимости, зато видеомагнитофон – предмет роскоши.

После приватизации, проведенной в России, ситуация резко изменилась. Сегодня, когда четыре пятых предприятий в стране находятся в частных руках, их владельцы просто не могут позволить себе торговать продукцией в убыток. Они просто разорятся, если будут продавать тетради за копейку – или даже за рубль. А российское государство, с большим трудом собирая налоги, уже не может содержать унаследованную от СССР систему высшего образования, выпускающую в несколько

раз больше инженеров, врачей и учителей, чем в самых развитых странах Запада. Столь огромное количество выпускников здесь обеспечивалась и обеспечивается в ущерб качеству.

С этим, конечно, невозможно не согласиться. Однако противники превращения высшего образования в «сферу образовательных услуг», в которой все будет регулироваться только спросом населения – как, скажем, в химчистке или в булочной – тоже исходят из государственного интереса. Их аргументы сводятся к тому, что весь рост числа «платных» студентов достигнут сегодня, главным образом, за счет увеличения приема на гуманитарные факультеты. Здесь все еще используются три главных технических средства обучения – доска, тряпка и мел, которые стоят немного. Даже компьютеры сегодня не так дороги – а потому вполне окупается и подготовка математиков. Но вот с подготовкой физиков, химиков, инженеров дело обстоит значительно сложнее. Здесь необходимо дорогостоящее оборудование для лабораторий, которое на средства, которые платят студенты и их родители, приобрести просто невозможно.

Превращение высшего образования в «сферу образовательных услуг», которые будет оплачивать, главным образом, население, приведет к тому, что образовательную политику в стране станут диктовать вовсе не специалисты, а «массы», которые следуют моде. (Более подробно мы поговорим об этом позднее).

Проректор Московского государственного университета В.В.Миронов с полным основанием полагает, что вузы могут и должны привлекать средства тех, кто желает получить высшее образование – но только в дополнение к государственному финансированию, как это делается в самых развитых европейских странах.

«Ни одна и развитых стран не отказывается от прямого государственного финансирования образования. Это было бы большой ошибкой. При этом формы бюджетного финансирования достаточно разнообразны. В большинстве стран Европейского Союза образование финансируется из центрального (федерального) бюджета в среднем на 78 % (во Франции на 91 %, Великобритании на 72 %), в Германии на 92 % образование финансируется из регионального («земельного») бюджета, по этой же модели действуют Канада, Испания. США – одна из немногих стран с развитым образованием, где уровень бюджетного финансирования ниже 50 %. Почему-то именно к этой модели толкают и нас, несмотря на совершенно иную экономическую и культурную ситуацию» [5] .

К сказанному можно добавить, что в университетах США существует целая система привлечения спонсорских средств от выпускников. Жизненный путь наиболее преуспевающих внимательно отслеживается. Каждый успех руководимого ими банка, фирмы, предприятия сопровождается пламенными поздравлениями от университета. Как рассказала мне после возвращения из США В.С. Петухова, начальник управления бухгалтерского учета и финансового контроля Уральского университета, вузы США вырастили целую массу специалистов по привлечению пожертвований от спонсоров. Эти люди прекрасно знают слабости разбогатевших выпускников своего университета и умело играют на них. Им просто невозможно отказать, глядя в их восторженные глаза просителей…

Так что вовсе не студенты и не их родители обеспечивают половину бюджета американских университетов…

Подведем итог.

✓ «Платное» обучение, то есть обучение на внебюджетные средства – это вовсе не временное явление, которое существует в России в период кризиса. Это – не исключение, а норма. Оно существует даже в самых развитых и процветающих странах. Никаких предубеждений по его поводу существовать не должно.

✓ Вопрос не в том, «платное» обучение или нет, а в том, каково его качество, хорошее оно или плохое.

Задания, которые можно дать читателям в конце этой главы – предельно практические.

Родители могут не разбираться в тонкостях обучения по той или иной специальности (особенно если их ребенок выбрал не тот факультет, на котором они учились сами). Но они, родители, не первый год живут на свете. Они уже научились разбираться в людях и вполне могут оценить положение дел в вузовском хозяйстве по внешним признакам, которые не скроешь.

Поэтому я настоятельно советую родителям вместе с детьми посетить интересующие их вузы, не ограничиваясь чтением рекламных объявлений.

✓ Прежде всего – посмотрите в глаза тем людям, которые хотят учить ваших детей – и решите, заслуживают ли они вашего доверия .

Один из участников Третьего Российского философского конгресса в Ростове поведал собравшимся такую историю. Несколько десятилетий тому назад суровый министр образования, истинный выходец из народной гущи, приглашал к себе в кабинет всех без исключения претендентов на звание профессора. Более двух минут они там не задерживались, после чего подписывались или не подписывались соответствующие бумаги. Сотрудники министерства сгорали от любопытства, стремясь узнать, что же происходит в кабинете в течение этих двух кратких минут. Однажды кто-то из них, наиболее любопытный и храбрый, прямо задал министру вопрос. Тот столь же прямо ответил: «Я просто смотрю, профессорская у него физиономия или нет».

Не знаю, заслуживает эта байка доверия или не заслуживает, но примеру министра, право, стоит последовать – особенно сегодня, в условиях «рынка образовательных услуг». У настоящих профессоров не должно быть чересчур рыночных физиономий.

Поэтому я советую всем родителям вместе с их будущими абитуриентами непременно сходить на дни открытых дверей , которые проводятся в вузах, как правило, в дни весенних каникул. Их расписание вывешивается заранее в фойе вуза, причем составляется так, что вы сможете повстречаться с деканами и преподавателями всех факультетов (время встреч не совпадает). Когда вы будете слушать выступления, обратите внимание не только на то, что вам говорят про специальности, по которым готовит вуз. Задайте себе и другой вопрос – хотите ли вы, чтобы ваш сын или дочь обучались этим специальностям именно у тех людей, которые выступают перед вами? Помните, что каждый факультет делегирует на день открытых дверей тех, кто лучше всего говорит; тех, кто более всего способен убедить; тех, кто наиболее компетентен в данной области. И если даже такой преподаватель – лучший из лучших на факультете – не способен подать себя, если он путается и запинается, не может говорить внятно и ярко, то было бы нелогично думать, будто он сумеет обучить кого-то профессии, которая требует умения успешно общаться с людьми. Короче говоря, смотрите не только на то, что вам предлагают, но и на то, как именно это предлагается. Помните, что многие ВУЗы, учитывая существующую моду на специальности, тоже открывают подготовку по ним, далеко не всегда располагая высококвалифицированными кадрами.

✓ Попросите в приемной комиссии вуза дополнительные материалы – именно по заинтересовавшей вас специальности, специализации или направлению. Если такие материалы отсутствуют или не удовлетворяют вас, смело позвоните декану нужного вам факультета и попросите вас проконсультировать. Декан сделает это сам (и с тем большим удовольствием, чем раньше вы к нему придете, не откладывая свой визит до лета) или представит вам того сотрудника факультета, кто сделает это вместо него. Непременно попросите дать вам учебный план факультета, то есть перечень тех дисциплин, которые преподаются студентам. Он лучше всего позволит вам понять, что действительно скрывается за красивым и непонятным названием специальности.

✓ Поинтересуйтесь, кто именно определяет образовательную политику частного вуза – профессионалы от образования или не имеющие к нему отношения люди, волею случая оказавшиеся его владельцами. Мне известен, к примеру, частный вуз, в котором ключевые решения принимает диктор телевидения – и еще один, которым командует бывший директор столовой. Разумеется, и среди дикторов телевидения, и среди директоров столовых встречаются очень образованные люди и высокие профессионалы, но – в своем деле…

✓ Узнайте, какие степени и звания имеют преподаватели вуза.

Человеку непосвященному, конечно, трудно понять разницу между ассистентом и старшим преподавателем, доцентом и профессором . Все эти слова звучат для него одинаково бессмысленно. Он может даже решить, что старший преподаватель – это самый старший начальник над всеми преподавателями.

Чтобы избежать таких ошибок, вам необходимо знать следующее: в ВУЗах существует достаточно четкая иерархия преподавателей в зависимости от их педагогических и научных заслуг. Для простоты её можно сравнить с воинскими званиями, которые у нас в стране, в силу специфици ее истории, хорошо известны и понятны каждому.

Человек, окончивший военный ВУЗ, получает звание лейтенанта. Этому званию можно поставить в соответствие ассистента кафедры. Так называется выпускник ВУЗа, который недавно приступил к преподавательской работе и делает в ней первые шаги. Ассистент имеет право проводить семинары и практику, даже читать специальные курсы, но он не может читать основные учебные курсы. У него нет, как правило, никакой ученой степени, то есть он еще не написал и не защитил кандидатскую диссертацию. Впрочем, иногда ассистентами остаются до самой пенсии. Но согласитесь, что пятидесятилетний ассистент без ученой степени так же странен, как пятидесятилетний лейтенант. Конечно, бывают исключения, поскольку существуют кафедры, на которых ученая степень вовсе не обязательна для успешной преподавательской деятельности. Например, кафедра физкультуры. Здесь иная система оценки заслуг и достижений, иные звания, говорящие о достижениях и престиже – например, звание мастера спорта и т. п.

Ассистент, который проработал несколько лет, может поступить в аспирантуру, то есть заняться написанием диссертации (на это в очной аспирантуре отводится 3 года). Будем считать, что аспирант – это что-то вроде старшего лейтенанта.

Преподаватель, который имеет очень большой стаж работы, но так и не защитил кандидатской диссертации, может стать старшим преподавателем. Условно приравняем его также к старшему лейтенанту или к капитану.

Тот, кто защитил кандидатскую диссертацию, получает ученую степень кандидата наук . Это ученое, а не преподавательское звание. Кандидат наук может, к примеру, работать в научно-исследовательском институте и вообще не вести преподавательской деятельности.

Преподаватель, который стал кандидатом наук, имеет не менее 5 лет педагогического стажа в ВУЗе, опубликовал после защиты несколько научных статей и самостоятельно разработал учебно-методические материалы, получает звание доцента. Не будет большой ошибкой сравнить это звание с армейским званием майора.

Некоторые из доцентов пишут и защищают докторские диссертации и получают ученое звание доктора наук . Это – высшее научное звание в России, которое предполагает, что ученый известен и признан в масштабах всей страны. Доктор наук – это тоже ученая степень, которая не имеет прямой связи с преподавательскими заслугами. Доктор наук, как и кандидат наук, тоже может работать в НИИ и вообще не вести преподавательскую деятельность. Преподаватель, который стал доктором наук, который имеет большой стаж преподавания, выпустил собственное учебное пособие или подготовил не менее трех кандидатов наук, выступая их научным руководителем, удостаивается высшего преподавательского звания – профессор .

Таким образом, по армейским понятиям, профессор никак не ниже полковника. Это вполне соответствует действительности, поскольку в военных ВУЗах профессора имеют полковничьи и даже генеральские звания.

Зная все это, вы уже сможете приблизительно судить о качестве преподавательского состава ВУЗа. Если вы увидите, что основные предметы в нем ведут ассистенты и старшие преподаватели, а доцентов и профессоров можно пересчитать по пальцам одной руки, делайте соответствующие выводы. Вашего сына или дочь будут учить, главным образом, лейтенанты и капитаны от образования, да еще и находящиеся в чересчур солидном возрасте для таких невысоких званий.

✓ Поговорите со студентами старших курсов, чтобы выяснить общую атмосферу в вузе.

✓ Зайдите в аудитории, в лаборатории и кабинеты, в столовую и в общежитие. Оцените техническое состояние здания вуза.

Поверьте – это скажет вам о многом. Даже самому мудрому, прекрасному и справедливому нельзя учить в сарае с облупленным потолком. А финансовое положение вуза в условиях рынка сегодня напрямую связано с качеством преподавания в нем.

Раздел 2. Вступительные испытания и подготовка к ним

1. Долгосрочная стратегия подготовки в ВУЗ

Десять лет тому назад преподаватели возглавляемого мной «Фонда творческой педагогики» вели в старших классах школ Тюменской области предмет с затейливым названием – «Технология интеллектуального труда и навыки исследовательской работы». Как ни странно, а самый увлекательный урок по этому предмету был посвящен… заполнению собственного ежедневника или, если выразиться в духе современности, органайзера .