Патопсихология. Теория и практика
Шрифт:
2. Употребление существительных в родительном падеже («Жадный кот» — родительный падеж частичного объекта):
| еще сыра | ||
| еще колбасы | ||
| еще молока |
(«Чего не стало» — родительный падеж с отрицанием):
| нет карандаша | ||
| нет карандашей | ||
| нет куклы | ||
| нет кукол | ||
| нет колеса | ||
| нет
|
3. Употребление существительных в дательном падеже («Расскажи, кому ты даешь корм» — дательный падеж, обозначающий лицо, на которое направлено действие):
| лошади | ||
| лошадям | ||
| козе | ||
| козам | ||
| петуху | ||
| петухам | ||
| зайцу | ||
| зайцам |
4. Употребление существительных в винительном падеже («Экскурсия в зоопарк» — кого ты увидел в зоопарке?):
| слона | ||
| тигра | ||
| козу | ||
| белку | ||
| медведей | ||
| слонов | ||
| белок | ||
| оленей |
5. Употребление существительных в творительном падеже («Кому что нужно?» — творительный падеж в назначении орудийности действия):
| топором | ||
| веником | ||
| иглой | ||
| кисточкой | ||
| колесом | ||
| обручем |
6. Образование множественного числа существительных в родительном падеже:
| мост | ||
| дом | ||
| стул | ||
| пчела | ||
| ведро | ||
| ухо | ||
| воробей | ||
| утенок |
Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных:
| дом | ||
| стул | ||
| Женя | ||
| елка | ||
| гриб | ||
| Костя |
Префиксальное словообразование:
| шел | ||
| летел |
Согласование прилагательных с существительными:
| синий шар | ||
| красный флажок | ||
| синяя машина | ||
| красное солнышко | ||
| синее платье | ||
| красная звезда |
Согласование существительных с числительными:
| ухо (одно, два, три, четыре, пять) | ||
| помидор (один, два, три, четыре, пять) | ||
| стул (один, два, три, четыре, пять) | ||
| ручка (одна, две, три, четыре, пять) |
7. Образование прилагательных от имен существительных:
| ручка из пластмассы | ||
| сумка из кожи | ||
| матрешка из дерева | ||
| стакан из стекла | ||
| сок из клюквы | ||
| шуба из меха |
а) образование притяжательных прилагательных:
| чей хвост? | ||
| чей дом? |
Выводы (отметить характер аграмматизма и возможность слово- и формообразования).
Слоговая структура слова
1. Повтори за мной (при грубом нарушении структуры слов):
| пта | ||
| фта | ||
| мна | ||
| мну | ||
| бутакаво | ||
| патакама |
2. Повтори:
| елка | ||
| паук | ||
| стол | ||
| стул | ||
| шкаф | ||
| пушка | ||
| бабушка | ||
| скамейка | ||
| карандаш | ||
| приемник | ||
| мотоцикл |
3. Назови по картинкам:
| табуретка | ||
| смородина | ||
| поросенок | ||
| стрекоза | ||
| пирамида |
Повтори предложения:
| 1. Ребята слепили снеговика. | ||
| 2. Хоккеисты играют в хоккей. | ||
| 3. На елке зажглись разноцветные лампочки. |