Педагогика. Книга 2: Теория и технологии обучения: Учебник для вузов
Шрифт:
• Составляйте и решайте со своими учащимися задачи и упражнения на основе решения реальных производственных задач, привлекайте к их анализу и проверке производственников.
• Связывайте обучение с перспективами развития народного хозяйства своего города, села, области, республики, страны.
Осуществляйте профориентацию, основываясь на перспективных разработках.
• Проблемно-поисковые и исследовательские задания – лучшее средство связи теории с практикой: широко используйте их в различных сочетаниях.
• Воспитывайте у учащихся сознательное и положительное
• Общественно полезный и производительный труд учащихся организуйте так, чтобы он сопровождался самостоятельными наблюдениями и размышлениями, возбуждал вопросы, стимулировал потребность больше узнать, стремление разобраться в непонятном.
• Внедряйте НОТ в учебный процесс. Помогайте учащимся овладевать теорией и практикой научно организованного труда, учите их применять наиболее продуктивные и экономичные методы, анализировать, программировать и прогнозировать свою деятельность.
• Развивайте, закрепляйте и переносите на другие виды деятельности успехи учащихся в одном виде деятельности: через эпизодический успех – к постоянным достижениям.
• Воспитывайте у учащихся стремление к постоянному улучшению своих результатов, развивайте соревновательность.
• В учебно-воспитательном процессе следует больше соединять умственную деятельность с практической. Путем «делания» усваивается 80–85 % информации, а путем «слушания» – не более 15–20 %.
• Находите возможности знакомить школьников с рационализаторским движением. Поощряйте их попытки что-то усовершенствовать, улучшить, изменить: если позволяют условия, проведите конкурсы юных изобретателей, непременно внедрите в школе хотя бы одну идею, предложенную учащимися, воспитывайте на этом примере других.
• Побуждайте учащихся к самостоятельной работе по приобретению знаний сначала в полюбившейся области науки, техники, искусства; используйте связь обучения с жизнью как стимул для самообразования.
• Внеклассную работу по своему предмету вы сделаете тем привлекательней для учеников, чем теснее увяжете ее с решением интересных для них практических задач.
• Развивайте, закрепляйте и переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха – к высоким постоянным достижениям.
• Принципиальная критика, объективность перед самим собой, требовательность к себе, критический анализ своих поступков – путь к самосовершенствованию. Когда учитель говорит: «Сегодня весь класс работал плохо», он должен обязательно добавить: «Я – тоже».
БС
VI. К какому принципу вы отнесете правило: «Следите за тем, чтобы наблюдения учащихся были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались»?
• Научность.
• Наглядность.
• Связь теории с практикой.
• Доступность.
• Систематичность и последовательность.
VII. К какому принципу вы отнесете правило: «Развивайте, закрепляйте, переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха идите к высоким стабильным достижениям»?
• Связь теории с практикой.
• Прочность.
• Научность.
• Систематичность и последовательность.
• Сознательность и активность.VIII. К какому принципу вы отнесете правило: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду»?
• Наглядность.
• Научность.
• Доступность.
• Прочность.
• Связь теории с практикой.IX. К какому принципу вы отнесете правило: «Развивайте, закрепляйте и переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха – к высоким постоянным достижениям»?
• Сознательность и активность.
• Наглядность.
• Доступность.
• Научность.
• Связь теории с практикой.X. К какому принципу вы отнесете правило: «Каждое нововведенное научное понятие систематически повторяйте, применяйте и используйте на всем протяжении учебного курса, ибо что не упражняется, то забывается»?
• Научность.
• Наглядность.
• Связь теории с практикой.
• Доступность.
• Систематичность и последовательность.КБ Проверьте себя
Таблица
БС Итоговый тест
1. Определите понятие принципа обучения.
2. Что такое правила обучения?
3. Как соотносятся правила с принципами?
4. Приведите примеры нескольких общеизвестных педагогических правил.
5. Изменились ли педагогические правила в рыночных условиях?
6. Какие принципы обучения признавал К.Д. Ушинский?
7. Чем объяснить наличие большого числа положений, претендующих на статус дидактических принципов?
8. Приведите примеры нескольких важных, но не принципиальных положений.
9. Как соотносятся между собой законы, закономерности и принципы обучения?
10. Есть ли принципы обучения среди аксиоматических положений дидактики?
11. Что означает «общепризнанные принципы обучения»?
12. Какие принципы входят в систему общепризнанных?
13. В чем сущность принципа сознательности и активности?
14. Приведите наиболее важные правила его реализации.
15. В чем сущность принципа наглядности?
16. Назовите правила его реализации.
17. В чем сущность принципа систематичности и последовательности?
18. Приведите правила его реализации.
19. В чем сущность принципа прочности?
20. Какие правила реализации данного принципа вы знаете?
21. В чем сущность принципа доступности?
22. Назовите правила его реализации.
23. В чем сущность принципа научности?
24. Приведите главные правила его реализации.
25. В чем сущность принципа связи теории с практикой?