Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. Планы занятий
Шрифт:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Выгляни в окошко —
Дам тебе горошку
Петушок делает вид, что не слышит лису (ребенок зажимает уши). Лиса.
Выгляни в окошко —
Дам тебе горошку
Петушок («выглядывает», лиса его «уносит» (тащит за руку)). Несет меня леса за темные леса. Котик-братик, помоги.
Лиса «уносит» петушка в свой дом.
Кот (надевает шляпу, сапоги (воображаемая ситуация), подходит к домику лисы. Играет на гуслях и поет.)Стрень, брень, гусельки,
Золотые струнушки.
Дома ли лиса?
Выходи, лиса!
Лиса (печет блины). Иди, Петя, погляди, кто меня зовет, да скорей возвращайся!
Петушок выходит, видит кота, они обнимаются и убегают.
Ноябрь
Игры-сюрпризы
Известно, что если эбонитовую палочку или фломастер натереть шерстяной тряпочкой, то они начинают притягивать маленькие кусочки бумаги. Для детей это фокус.
Маленьким детям надо дать готовый набор бумажек, дети постарше могут нарезать или нарвать их сами. Если бумага будет еще и цветной, то ребенок, набравший маленькие кусочки на свой фломастер, сможет самостоятельно или с помощью педагога выложить из них какой-нибудь узор, салют, цветочек и др.
Фронтальные занятия
Занятие 1. Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?». Чтение потешки «Наши уточки с утра…»Цель. Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. Ход занятия
Воспитатель выставляет на
Воспитатель повторяет фразу, побуждая детей договаривать слова: «Выглянуло… (солнышко ), проснулись… (уточки), проснулись и… (закрякали)».
Педагог продолжает рассказ: «Проснулись и гуси (картинка). Пошли на пруд поплавать. Идут, кричат: „Га-га-га“. Как гуси кричат? Куда они идут?
Выглянуло солнышко, проснулся индюк. Вот он какой этот индюк (картинка): сам большой, хвост колесом. По двору индюк ходит, сам с собой разговаривает: „Бал-бал-бал, бал-бал-бал!“ Как индюк сам с собой разговаривает?
И курочки (картинка) проснулись. „Ко-ко-ко, – говорят. – Вот мы, ко-ко-ко“. Кто проснулся? Как вы догадались, что курочки проснулись?»
Воспитатель также показывает детям картинки с изображением голубей и петушка, напоминает, как они кричат.
Затем педагог читает потешку «Наши уточки с утра…».Наши уточки с утра —
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда —
Га-га-га! Га-га-га!
А индюк среди двора —
Бал-бал-бал! Балды-балда!
Наши гуленьки вверху —
Грру-грру-у, грру, грру!
Наши курочки в окно —
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
А как Петя-петушок
Ранним-рано поутру
Нам споет ку-ка-ре-ку!
Воспитатель читает потешку 1–2 раза, поощряя попытки малышей повторять звукоподражания.
Воспитатель проводит дидактическое упражнение «Кто пришел? Кто ушел?».
«Выглянуло солнышко, и во двор вышла маленькая девочка, – рассказывает педагог. – Вот она (показывает картинку). Девочка вышла покормить птиц. Сначала пришли к ней… (уточки). Потом пришли… (гуси), затем пришел… (индюк), прибежали… (курочки).
Наелись птицы и собрались кто куда. Сначала ушел… закройте глаза (дети не должны закрывать глаза руками)».
Воспитатель убирает картинку и говорит: «Откройте глазки. Скажите, кто ушел? (Индюк.) Зажмурьте глаза. А теперь откройте. Что скажете? (Гуси ушли. На пруд ушли.) Еще раз закройте глаза. Откройте. Что теперь видите? (Ушли курочки, а пришел петушок.)» И так далее. ( Вернулись гуси, прилетели голуби, убежала девочка и т. п.)
С детьми младшей подгруппы занятие на этом заканчивается.
Детям старше 3 лет 6 месяцев можно предложить поработать воспитателем. Оставив на фланелеграфе 4 картинки (остальные лежат рядом), педагог приглашает желающего ребенка, объясняет, что нужно сделать и сказать.
Малыш просит детей закрыть глаза (Пожалуйста, закройте глаза. Не подглядывайте!) , убирает (добавляет) картинку и разрешает сверстникам открыть глаза.
Воспитатель приглашает еще 2–3 детей, которые выясняют у сверстников, что изменилось на мольберте.Занятие 2. Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя) Цель. Учить детей понимать, что изображено на картине; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.
Рассматривание картины «Спасаем мяч » [4] Ход занятия
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину «Спасаем мяч». Малыши перечисляют, кто (что) на ней изображен (изображено): девочка плачет, мяч упал в лужу, мальчик достает мяч и т. п.
Педагог кратко описывает картину. Затем спрашивает: «Почему плачет Таня? ( Боится, что утонет мяч, – хоровой и несколько индивидуальных ответов.) Надо Таню успокоить. Скажите ей: „Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в луже мяч!“ (Хоровое и несколько индивидуальных повторений.)
Мальчик (показывает) помогает Тане достать мяч. Покажите (приглашает детей к картине) мальчика, который достает мяч. Он его веточкой достает. А теперь покажите, как мальчик веточкой достает мяч. А что делает девочка с куклой? (Смотрит, как мальчик достает мяч.) Она присела (покажите как) и смотрит».
Дети возвращаются на свои места.
Воспитатель предлагает малышам послушать рассказ о Тане и ее друзьях (он значительно подробнее первого рассказа педагога): «Дети играли в мяч и уронили его в большую лужу.
„Ой!“ – испугалась девочка и присела около лужи.
„А-а-а! – заплакала Танюшка, – мяч утонет, утонет в луже!“
„Не плачь, не плачь! Я достану мяч“, – успокоил Танечку мальчик в полосатой рубашке. Он взял веточку и стал толкать мяч к краю лужи. Еще, еще немножко, и мяч будет спасен. Хорошие у Танюши друзья. Находчивые!»
Педагог повторяет рассказ. Дети договаривают выделенные слова.
Не убирая картину, воспитатель читает стихотворение А. Барто «Мячик». Дети активно помогают педагогу читать знакомое стихотворение.
Желающие малыши рассматривают картину самостоятельно.Рассматривание картины «Возле Большого Пня » [5] Ход занятия
Воспитатель предлагает детям рассказать, что (кто) нарисовано (нарисован) на картине «Возле Большого Пня». Педагог одобряет реплики малышей, дополняет их. Затем кратко, не спеша, рассказывает о картинке: «Каждый день Малыш ходит гулять к Большому Пню. Там Малыша ждут, ему рады. Он разговаривает со всеми, кто живет возле Большого Пня».
Воспитатель уточняет: «А кто же живет возле Большого Пня?» (Синички, белочка, лягушка, пчелка, улитка.)
«Покажите, – продолжает беседу педагог, – как Малыш поднял руку, приветствуя своих маленьких друзей и Большой Пень.
– Здравствуй, лягушечка, – кричит Малыш. А она в ответ… (ква-ква-ква).
– Доброе утро, птички-синички! – А они: „Чив-чив, чив-чив! Ждем тебя, ждем тебя!“
Пчелка зажужжала, белочка зацокала, Большой Пень заулыбался. Видишь его добрые глаза? Только улитка продолжает спать, ничего не видит, ничего не слышит. Потом, когда я приглашу вас поближе, чтобы рассмотреть картинку, советую вам разбудить ее. Как вы это сделаете? Что вы скажете улитке? А вдруг это не улитка, а спрятавший голову ежик? Тогда осторожнее, не уколитесь!»
Воспитатель, похвалив детей за то, что они помогли ему рассмотреть картину, предлагает послушать рассказ о Малыше и его друзьях, живущих вблизи Большого Пня: «Каждый день Малыш ходит гулять к доброму Большому Пню. Там его ждут маленькие друзья.
„Идет, идет, чив-чив, идет!“ – радуются птички-синички.
„Ква-ква-ква! Доброе утро, Малыш!“ – приветствует его зеленая лягушка.
„Ж-ж-ж, – жужжит пчелка. – Сегодня чудесный день, Малыш“.
„Доброе утро! Доброе утро, мой дорогой, любимый Большой Пенъ\ — кричит Малыш. – Доброе утро, мои замечательные маленькие друзья. Будем играть?“
Педагог повторяет рассказ, предоставляя детям возможность договаривать выделенные слова.
Воспитатель приглашает детей подойти поближе к картине и рассмотреть ее. Он обращает внимание малышей на то, как красиво вокруг Большого Пня, как много здесь цветов, ягод; слушает реплики и рассуждения детей.
Рассматривание картины «В песочнице » [6]
Ход занятия Воспитатель читает детям стихотворение В. Берестова «Песочница»:Посреди двора – гора.
На горе идет игра Прибегайте на часок,
Залезайте на песок:
Чистый, желтый и сырой,
Хочешь – рой,
А хочешь – строй,
Хочешь – куклам испеки
Золотые пирожки.
Приходите к нам, ребята,
Не забудьте взять лопаты,
Экскаваторы, совки,
Ведра и грузовики.
Тут и крики, тут и смех,
И работа есть у всех.
Воспитатель рассказывает о том, что все дети любят играть с песком, что песок можно копать, насыпать в ведерки, делать из него куличики и т. д.
«Хотите, я покажу вам детей, которые с удовольствием играют в песочнице», – продолжает разговор педагог и демонстрирует картинку. Воспитатель дает детям возможность рассмотреть ее и обменяться впечатлениями.
«Видите, какая большая песочница, – говорит воспитатель. – Какие широкие у нее бортики . А сколько песка в песочнице? (Много. Целая гора.) Какого цвета песок? (Желтого.)
Целая гора песка, а на вершине горы… (полосатая машина.) Чья это машина, как вы думаете? Я тоже думаю, что это машина черноволосого мальчика с синим совком в руке. Черноволосый мальчик разговаривает… (с мальчиком, который играет с зеленой машиной). Интересно, о чем они договариваются? (Воспитатель выслушивает и уточняет ответы детей.)
А что делает в песочнице девочка в красном платье? Она украсила уголок песочницы маленькими цветными игрушками. Девочка делает… (куличики).
Нравится детям играть в песочнице? Они довольны? Вы это видите?» (Да, дети улыбаются.)
Можно закончить занятие примерно таким рассказом: «Хорошо играть в песочнице, интересно. Песочница большая , с широкими бортиками , с чистым желтеньким песочком. Песка много, целая гора. Мальчики с машинами расположились по разные стороны горки. Договариваются прорыть туннель , чтобы ездить друг к другу в гости.
Хорошенькая девчушка в красном платьице печет куличики. Она приглашает вас угоститься куличами. Придете?»Занятие 3. Бунт в уголке игрушек
Цель. С помощью специально организованной проблемной ситуации активизировать речь детей; вызвать желание проявлять заботу о своих друзьях-игрушках; уточнить представления о месте обитания различных животных.
Ход занятияВоспитатель просит детей принести некоторые игрушки из игрового уголка, например, обезьянку (слона, крокодила или любого другого обитателя жарких стран) и зайчика (ежика, лисичку – жителей лесов средней полосы России). И тут выясняется, что этих игрушек нет, они пропали. Дети высказывают недоумение.
Воспитатель предлагает малышам успокоиться и обобщает их предположения по поводу исчезновения игрушек.
Педагог достает коробку, а из коробки – пропавшие игрушки и рассказывает примерно такую историю: «Утром я встретила обезьянку и заиньку в коридоре. Игрушки решили тайком от нас убежать. Как вы думаете, почему они решили сбежать? (Слушая ответы детей, следит за их речью, помогает правильно строить фразы. Не поощряет громкую, крикливую речь, хвалит малышей за то, что они умеют слушать других.) Вы правы в одном – им у нас не понравилось, хотя мы о них заботились и не обижали. Не так ли? Наши игрушки мечтают жить в таких же условиях, в каких живут настоящие звери.
Это игрушечная обезьянка, правда? А где живут живые обезьянки? Правильно, в Африке. В Африке жарко. А мы свою обезьянку посадили у самого окна. Ей холодно и тоскливо без родной Африки, африканских животных и деревьев. А еще она боится зверя, которого вы постоянно сажаете рядом с ней. Обезьянка не знает, кто это, но ей точно известно, что в Африке он не живет. Зверь большой, коричневый, по ночам он рычит: „Э-э-э“. Кто же это?» (Медведь.)
Воспитатель достает зайца и рассказывает, что зайчик тоже недоволен своей жизнью и мечтает о том, чтобы у него были приятели – лесные зверушки, лес с березками и елочками.
«Что же нам делать?» – спрашивает воспитатель у детей и выслушивает их предложения.
Далее педагог вместе с детьми выбирают место для жаркой Африки и лесной полянки. Затем просит найти в групповой комнате африканских зверей и жителей нашего родного леса.
Разместив игрушки, воспитатель обещает детям в ближайшие дни смастерить пальму с бананами для обезьянки, нарисовать реку для крокодила (болото для бегемота) и т. п., а также сделать лес, чтобы медведю и всем лесным жителям было удобно и комфортно. Дети обещают помочь воспитателю.
Затем младших дошкольников целесообразно отпустить, а детям четвертого года жизни показать картинку «Не уходи от нас, киска» [7] .
Воспитатель дает детям возможность рассмотреть картину и обменяться впечатлениями. Затем объясняет: «Котик обиделся на детей. Они мало с ним играют, не ласкают его. Котик решил уйти к другим детям. Интересно, удастся ли мальчикам и девочке уговорить котика остаться?»
Дети говорят, что девочка собирается погладить котика, мальчик хочет поиграть с ним и сделал для этого бантик на шнурочке и т. д.
Заканчивая занятие, воспитатель советует детям приласкать, приголубить кукол и зверюшек.Занятие 4. Звуковая культура речи: звук и
Цель. Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словах, звукосочетаниях).
Ход занятия
Воспитатель показывает детям куб, на гранях которого наклеены картинки: грудной малыш, паровоз, курочка, колокольчик.
«Крутись, вертись, на бочок ложись», – говорит педагог, манипулируя кубиком. Показывает детям картинку, например, с изображением паровоза. Дети вспоминают, как гудит паровоз: «У-у-у».
Педагог поясняет: «Если кубик повернется стороной, на которой нарисован малыш, следует спеть его песенку: „A-а-а“, если на картинке – курочка, нужно проговорить: „Ко-ко-ко“ или „Квох-квох-квох“. А о песенке колокольчика я вам еще расскажу».
Дети садятся на стулья. Педагог показывает им лошадь или жеребенка (картинку, игрушку) и спрашивает, не знают ли они, как кричит лошадка.
Воспитатель просит детей спеть длинную песенку: «И-и-и-и». (Хоровые и индивидуальные повторения.) Некоторых детей педагог «превращает» в жеребят и «заводит» волшебным ключиком. Малыши поют песенку жеребят.
Воспитатель отмечает детей, которые нечетко произносят звуки, чтобы позже поработать с ними индивидуально (можно перед большим зеркалом, чтобы были видны губы).
Педагог показывает детям колокольчики, звонит ими и поясняет: «Маленькие колокольчики поют: „Ли-и-и-ли-и-и-ли-и-и“ (звук и произносится протяжно). Как поют колокольчики? А колокольчики побольше поют: „Ди-и-и-инь-ди-и-и-инь“». (Хоровое и индивидуальные повторения.)
Воспитатель ставит перед детьми фланелеграф. На нем картинка с изображением воробья на черном фоне. «Видите, – объясняет педагог, – крокодил проглотил солнце и стало темным-темно».Плачет серый воробей:
«Выйди, солнышко, скорей!
Нам без солнышка обидно —
В поле зернышка не видно!»
Плачут зайки
На лужайке:
Сбились, бедные, с пути,
Им до дома не дойти».
Воспитатель читает отрывок еще раз, выделяя ударные гласные в словах обидно, не видно, сбились с пути, не дойти . Затем повторяет четверостишия, а дети договаривают выделенные слова и фразы. Педагог просит малышей вспомнить название сказки, в которой плачут зайки и воробей. (Корней Чуковский «Краденое солнце».)
«Выглянуло солнышко, – педагог меняет картинки на фланелеграфе, – воробей перестал плакать и зачирикал: „Чи-и-ив, чи-и-ив, чи-и-ив, жив-жив-жив!“ Как он зачирикал?
Услышали веселую песню другие воробьи, прилетели, тоже стали чирикать. Сначала один зачирикал (воспитатель дотрагивается до ребенка, тот произносит звукоподражание), потом другой, третий…
„Что за шум? Что за писк?“ – рассердилась киска и стала подкрадываться к воробьям».
«Уходи, киса, уходи!» – приговаривают дети (3–4 раза).
Примечание. Для закрепления материала следует читать детям и проговаривать вместе с ними русские народные песенки, в которых отчетливо слышится звук и , например: «Ай, качи, качи, качи!..», «Киска, киска, киска, брысь!»