Вырастить гения: очерки по возрастной психологии
Шрифт:
Это первично. Все остальное – вторично.
Игра и реальность
Если ребенок играл в «школьника, который хотел пойти в школу», а когда учеба началась, поменял свое отношение на негативное, это еще не значит, что в школе плохая учительница, неверные методики преподавания или неудачный состав класса. Это просто две разные реальности.
Когда ребенок играет «в школьника» в дошкольном возрасте – это ролевая игра. Ему нравится именно эта роль. Новая, взрослая роль «школьника». Чтобы было яснее: все нормальные девочки мечтают о свадьбе, о браке, о суженом… Да и мальчики тоже хотят найти свою прекрасную вторую половинку. Но эти мечты и даже начало отношений всегда заметно отличаются от семейных будней, когда супруги в браке уже несколько лет, у них маленькие дети, новые обязанности, усталость от работы, сформировавшиеся привычки, когда открываются новые особенности и черты характера партнера…
Так и у ребенка. Поэтому первое, что стоит сделать родителям в тот период, когда ребенок «в школу» еще только играет, – дать ему как можно более полную картинку того, с чем он там встретится. И не в виде запугивания: «Если не будешь сидеть на уроке смирно, то тебя выгонят из класса!» А в той форме, которая позволит ребенку чувствовать себя там привычно.
Эта картинка должна быть максимально объективной и нейтрально-оптимистичной.
Знания
Но одной картинки мало. Для хорошей адаптации ребенка в школе, для сохранения его мотивации к учебе нужны знания и навыки.
Чтобы быть успешным в начальной школе, ребенок должен:
уметь пересказать простой текст;
владеть элементарными счетными навыками в пределах двадцати;
в современных условиях желательно иметь навыки слогового чтения (речь идет о ребенке в возрасте шести лет), выделять слоги, гласные и согласные;
у него должны быть сформированы первичные понятия: животные, мебель, обувь, растения, транспорт, напитки, фрукты и так далее. Первичность их связана с тем, что все составляющие их предметы знакомы ребенку и представлены в его реальной жизни;
иметь определенный кругозор, связанный с окружающим миром;
стоит развивать его память – заучивать с ним наизусть стихотворные тексты, соответствующие его интересам.
Честно говоря, я сейчас завидую родителям дошкольников. Они сталкиваются только с одной сложностью: как из обилия хороших пособий для каждого возраста, так щедро представленных в книжных магазинах, выбрать те, которые будут нравиться вам и вашему ребенку.
Только здесь тоже важно не перегнуть палку. Если вы стремитесь отдать ребенка во все подготовительные кружки и секции и выложить в «Инстаграм» фото того, где и как он учится и что уже умеет, то это верный путь к ранней потере интереса к учебе.
Главная деятельность для ребенка до школы – игра. И именно в процессе игры формируются важные для этого возраста феномены. Все, что написано выше, имеет ценность только тогда, когда это стало побочным продуктом интересной для ребенка игры.
Умения
Самое главное – умение управлять своим вниманием и удерживать внимание на том или ином занятии в течение определенного времени.
Например, сколько ваш ребенок может слушать книгу, не отвлекаясь? Интересную книгу, соответствующую его возрасту? Сколько времени способен заниматься конструированием, не отвлекаясь? А раскрашивать, строить замки из песка? Речь не идет о реактивной деятельности, такой как просмотр мультиков или игра на компьютере. Там вниманием управляет не ребенок. И это не значит, что ребенок сразу должен научиться удерживать внимание в течение сорока пяти минут. Это значит, что начиная с трех лет на это стоит обращать внимание. И выбирать интересные, но требующие внимания занятия. И стараться, чтобы пять минут вчера стали шестью минутами завтра.
И нужно обязательно хвалить ребенка по окончании такого дела. И сразу обозначать, что будет считаться результатом или окончанием занятия. Для трех лет это пять-десять минут направленной игровой деятельности (например, построение замка из простого конструктора). В четыре года – уже пятнадцать-двадцать. А в пять – двадцать-двадцать пять минут. И только тогда в шесть получится уже тридцать минут.
При этом очень важно учитывать три момента. Интерес ребенка к занятию. Поддержание этого интереса в течение всего времени со стороны родителя, включая совместное выполнение с ним ряда задач. И поощрение ребенка по завершении. По факту того, что он столько был сосредоточен. Не за результат, а именно за концентрацию внимания как таковую. Именно этот навык – произвольность – и будет цениться в начальной школе дороже остальных. И его стоит развивать. Шаг за шагом. Даже если ребенок отвлекается, то нашей задачей остается помочь ему снова вернуться к начатому, признавая его право ненадолго переключить внимание.
Важным умением является и способность взаимодействовать с другими. С детьми в первую очередь. И тут очень важно то, как вы сами строите свое общение с окружающими, возможно, даже с незнакомыми людьми на улице или в магазине. Кроме такого примера, важно, чтобы у ребенка была возможность взаимодействия со своими сверстниками. Причем не так важно ежедневное посещение детского садика – важен игровой контакт с разными детьми.
Но одного примера и времяпрепровождения не достаточно. В процессе общения возникают разные ситуации. И их разбор и анализ дают главное. Причем реакция на случившееся и «разбор полетов» не менее важны, чем предварительный настрой. Если ребенок не хочет ходить в детский сад или просто вы собираетесь на прогулку с другими детьми, то стоит дать ребенку задание: например, узнать имена всех девочек в новой группе детского сада. Или всех мальчиков. Узнать, какие игрушки им нравятся, что они любят есть. Узнать, как зовут их родителей. Или есть ли у них дома кошка.
Такие задания являются адаптационными, когда ребенок только начинает осваивать общение или идет в детский сад. Они учат проявлять интерес к другому человеку, вызывают этот интерес. Учат самому строить отношения. И очень важно по результатам таких заданий обсудить с ребенком то, что он смог узнать в этот раз. И тогда сам поход в детский сад, требующий расставания с мамой и смены привычной обстановки, тоже может стать менее драматичным. Это станет новой деятельностью с новым заданием, с новыми интересами. Вы ведь и сами идете на работу не просто, чтобы отбыть там положенный срок, разлучившись со всеми, кто вам дорог. Вы идете туда ради дела, общения с людьми, новых задач и проектов. Так помогите ребенку видеть в школе или в дошкольном общении все то, что мотивировало бы вас самих в работе и общении с коллегами.
Навыки
В начальной школе высоко ценится навык, связанный с управлением мелкой моторикой руки. Умение воспроизводить письменно предложенный образец. К сожалению, часто вполне интеллектуально развитые дети в силу ряда обстоятельств (начиная от левшества или амбидекстрии и заканчивая последствиями асфиксии при родах) имеют не настолько хорошую мелкую моторику, чтобы их прописи выглядели идеально. Но развивать ее нужно. И для этого годится все – от раскрасок до вышивания, от конструктора до совместной лепки пельменей.
Еще один навык, который сложно переоценить с точки зрения школьной успеваемости, связан с умением начинать и заканчивать любое дело. О чем тут речь? Да, ребенок должен уметь правильно собрать все необходимое для уроков в портфель. Обернуть учебники и тетради. А после приготовления уроков или просто по окончании занятия сложить все обратно в портфель…
Как-то в очередной раз, когда успеваемость в школе у одного из моих детей стала желать лучшего, я попросила его самого составить несколько правил, выполнение которых будет гарантировать хорошие отметки. Ребенок подумал и сказал, что таких правил всего три: