Вырастить гения: очерки по возрастной психологии
Шрифт:
К примеру, ребенка приводят на танцы. Или на фигурное катание. Или в секцию дзюдо. Или на рисование. Или в кружок раннего развития всего-чего-только-можно. Неважно. Посыл родителя – дать своему ребенку образование, развить его способности и раскрыть таланты. Посыл отличный! Что же происходит дальше?
Ребенок с радостью приходит на занятия в первый раз. И с радостью – во второй. Если повезло с преподавателем и детками, а сам ребенок довольно социализирован, то с той же радостью он приходит туда и в третий раз. Но довольно скоро наступает такой момент, когда ребенок говорит: «Я туда больше не пойду!»
Причин здесь может быть масса. Что-то не получилось. Не хватило растяжки на художественной гимнастике, «наваляли» на боксе, кто-то сел на свеженарисованный шедевр… Это нормально. Что-то не получилось. Или другая причина – преподаватель не учел какие-то особенности ребенка, «несправедливо» его оценил или сделал замечание. Попросил сделать что-то из того, что ребенок не хотел, или не смог оценить весь великий потенциал ученика и найти к нему правильный подход и т. д.
А еще дети. В кружках и секциях, как правило, есть другие дети. И все они тоже со своими особенностями, воспитанием, характером, социальными навыками или их отсутствием. И всегда есть кто-то более способный. Или более напористый. Или даже просто тот, кто может вести себя не вполне так, как ожидается от хорошо воспитанного ребенка в вашей семье. Заметьте, что среди трех причин (неуспех, отношения с учителем и отношения с другими детьми) не названа такая причина как «Способности ребенка не соответствуют тематике кружка/секции». Потому что тот момент, когда ребенок впервые отказывается от посещения кружка, еще невозможно сказать, соответствует ли направление занятий его способностям!
Что делает родитель в этом случае? Как правило, сценарий у всех одинаковый. Ребенка уговаривают, потом шантажируют, используя, в зависимости от дохода, все – от «Киндер-сюрприза» до поездки в Диснейленд. Потом припугивают/наказывают, потом забирают из «плохой» секции и отводят в другую, «хорошую». Больше соответствующую…
…Часто на тренингах я встречаю умных, талантливых и интересных сорокалетних людей, хорошо усвоивших этот сценарий. Которые приходят на новое место работы, воодушевленно сворачивают там горы, потом не находят общего языка с руководителем, коллегами или партнерами… И идут искать себе в другом месте. Получают разные дипломы, открывают и закрывают множество бизнес-проектов и никак не могут найти себя. Ищут, сталкиваясь с несправедливостью, с непониманием, с тем, что их не оценили, обидели, поступили несправедливо… Да и вообще, может, это не их?! Может, надо еще поискать? Съездить в Индию – и вот потом что-то откроется?..
Сценарий, заложенный мамой, забирающей ребенка из одной секции и переводящей в другую, становится сценарием всей жизни, с которым приходится разбираться уже взрослому человеку.
Вторая сторона «вождения ребенка по разным секциям» еще меньше поддается корректировке. Если причиной нежелания идти в кружок является неуспех, то это не причина его туда не вести. Это причина непременно его туда вести! Потому что, чем бы ни занялся ребенок, чем бы ни занялся, в конце концов, взрослый человек, – ничего не получается хорошо с первого раза. И никогда. Если это только не какое-то сумасшедшее везение.
В овладении любым навыком, любым знанием, любым умением есть период проб и ошибок. И чем сложнее знание-умение-навык, тем дольше этот период. И у всех людей, которые достигают высоких результатов, есть прекрасное умение – умение справляться с неудачей. И этим они отличаются от тех, кто не достигает. Этим в первую очередь. Потому что с этого все и начинается.
Если неуспех ребенка в каком-то деле (рисовании, изучении иностранного языка или танцах), вызвавший нормальную реакцию «Я туда больше не хочу!», вызывает реакцию родителей «Ну и не надо, найдем тебе другое, более подходящее занятие», то будьте готовы к тому, что и во второй, и в третий раз, столкнувшись с неудачей, ребенок закрепит у себя это решение. И когда он будет сталкиваться с такой ситуацией в дальнейшем, он будет опускать руки и уходить из ситуации в ту, другую, которая легче и привычнее. То есть в этом случае он точно лишится шанса реализовать свой потенциал. Ведь любая реализация нашего потенциала – это огромная работа. Работа, где нас ждут сложности. И неудачи. И страх. И разочарование. И тот, кого в детстве научили идти по этой дороге, идти до конца, – именно он реализует себя и сможет жить жизнью, где его таланты и способности найдут свое применение.
И я часто встречаю тех, кто уже во взрослом возрасте, усвоив сценарий того, что неуспех или сложности – повод перестать двигаться в выбранном направлении, не становится успешным нигде, живет поверхностной жизнью, меняя сферы интересов, увлечения чем-то или кем-то сразу, как только встретились сложности. Они не умеют доводить любопытство до любознательности, и в свои сорок не знают, что их, а что – нет. Быстро определяют для себя «нет» при первой же негативной эмоции и скучают до нового эмоционально приятного впечатления или события, которое перестает мотивировать как только предъявляет к нам какие-то требования.
Отсюда выводы:
Если уж вы решили отдать ребенка в развивающую его потенциальные таланты секцию или кружок, то будьте готовы, что непременно наступит период охлаждения;
Не забегайте вперед с выводами: не всегда (то есть, почти никогда) это охлаждение связано с тем, что ребенок бездарен в этой области и нужно срочно «искать грибы в другом лесу»;
Постарайтесь взвешенно разобраться с причинами охлаждения. Чаще всего их три: неуспех, отношения с учителем, отношения с детьми. Для детей, которые уже прошли испытание кружками и были оттуда забраны, четвертой причиной может стать наличие сценария того, как это обычно развивается. В этом случае, ребенок просто воспроизводит знакомую модель. Не забывайте, что очень редко на этом этапе – этапе отказа от занятий – ребенок освоил предметную область до такого уровня, что можно точно и уверенно сказать, что данное занятие лежит вне его интересов и способностей;
Какой бы ни была причина, отнеситесь к ситуации, как к учебной. Чему может научиться ребенок в этой ситуации? Выстраивать отношения со сверстниками? Быть более уверенным в самовыражении? Научиться умению подчинять себя правилам? Верно реагировать на различных людей? Да, возможно, это звучит слишком по-взрослому. Ребенку объяснить цель таким языком не удастся. Надо поставить перед ним цель на его языке! Цель, идя к которой, он каждый день будет видеть прогресс. Например, если ребенок отказывается посещать детский сад, то цель «Потерпи!» – плохая. А вот для сравнения такая цель (актуально в том случае, если у ребенка сложности с социальной адаптацией): «Завтра узнай и запомни имена всех девочек в группе, послезавтра – всех мальчиков. На следующий день подумай, кто тебе больше нравится и почему. Потом расспроси тех, кто тебе нравится о том, какие игрушки и игры они любят больше всего. А какую еду?» И так далее. Эти простые пошаговые задачи на каждый день помогают ребенку учиться выстраивать отношения. Создают у него дополнительный интерес к посещению детского сада, помогают находить в этом занятии смысл.
Иногда, и правда кружок, секция или другое заведение стоит сменить. Я совершенно не настаиваю на том, что единожды сделанный родителями выбор – единственно верный. Вопрос только в том, как это сделать, чтобы ребенок вышел из этой ситуации с плюсом, а не с потерей.
Чтобы сделать это с плюсом, стоит совместно с ребенком поставить какую-то промежуточную, довольно близкую и не очень сложную (но и не чересчур простую) для ребенка цель. Например: «Да, возможно, танцы – не твое. Но через месяц будут соревнования (или показательные выступления, или еще какой-то рубеж/тест/экзамен). И мы с тобой обязательно решим вопрос, ходить ли дальше на танцы или нет. После соревнований. А до соревнований давай просто постараемся, как можем, чтобы выступить на них хорошо». И до соревнований надо постараться, чтобы у ребенка была хорошая спортивная обувь или, раз уж речь идет о танцах, красивое платье.