Зачисление в школу. Часть 1
Шрифт:
Сначала ей стоило бы перестать скрывать свои мысли за такой загадочной улыбкой. Но что более важно, Тацуя сомневался, что его вообще будут серьезно воспринимать.
– Я не это имел ввиду.
– Хм?
Похоже, они не стараются скрыть, что не понимают его вопроса.
Тацуя перевел свой взгляд направо.
В глазах Сузуне явно читались отголоски жалости.
Было видно, что помогать она не собиралась.
И
По другую же сторону от Мари…
Зафиксировав свой взгляд на Азусе, он понял, что её глаза не врут.
Он продолжал смотреть на неё.
Хотя Азуса и отчаянно пыталась не отвечать, смотря то вправо, то влево, взгляд Тацуи не менял своего направления.
– Эм, в нашей школе Дисциплинарный Комитет – это организация, которая ответственна за задержание тех, кто нарушает школьные правила.
Соответствуя своему внешнему виду – Азуса была очень легко подвержена давлению.
– С точки зрения учеников, их работа заключалась в фиксировании нарушений правил ношения школьной униформы или опозданий на занятия, но именно эти нарушения регулировались учениками назначенными Комитетом Самоуправления.
В этом, внешне консервативном, но на самом деле очень уникальном и нестандартном Школьном Совете, она (Азуса), возможно была единственной, на кого подобная тактика давления могла бы сработать.
Тацуя понемногу начинал понимать, в чем будут заключаться его будущие обязанности.
– … Эм, у тебя есть какие-нибудь вопросы?
– Нет, пожалуйста, продолжай.
– Ммм, поняла. Главными задачами Дисциплинарного Комитета являются: выявление учеников, использующих магию против школьных правил и их последующая нейтрализация, дабы не вызвать беспорядков на территории школы. После этого, Дисциплинарный Комитет решает какое наказание необходимо назначить. Это будет решаться на совете, где кроме непосредственно самого Дисциплинарного Комитета будут присутствовать президент Школьного Совета и представитель самого ученика. Если всё это обобщить, члены Дисциплинарного Комитета – одновременно являются и полицейскими и прокурорами.
– Это же просто прекрасно, Они-сама.
– Нет, Миюки… Пожалуйста, погоди с этим взглядом «Тогда всё решено» в твоих глазах… Мне надо прояснить еще пару вещей.
– И каких именно?
Тацуя сосредоточился на Мари, как только Азуса закончила свои пояснения.
– В соответствии с вышесказанным, задача Дисциплинарного Комитета – предотвращать любые конфликты на стадии их обнаружения, я прав?
– Да, это так. В нашу компетенцию входят также немагические конфликты.
– А если использована магия, то наше вмешательство является обязательным.
– Если возможно, было бы лучше, когда конфликт был бы решен до использования магии.
– Вот и я о чем! Мои технические оценки ужасные, не говоря о том, что
Теперь даже Тацуя начал повышать свой голос.
Эта задача явно требовала наличие подавляющего магического мастерства, чтобы подчинить себе противника.
С какой стороны не посмотри, а эта задача явно была не по зубам ученику второго потока с его очень слабыми техническими навыками.
Однако, несмотря на реплики Тацуи, Мари оставалась совершенно невозмутимой и ответила ему одной единственной репликой.
– Это не проблема.
– Что ты имеешь ввиду?
– Если вопрос требует силового вмешательства – то я сама его решу… Обеденный перерыв почти закончился. Давайте продолжим данный разговор после уроков, есть возражения?
И действительно, обеденный перерыв подходил к концу, и что было более верным - эта тема разговора требовала продолжения.
– … Всё ясно.
Тацуя прекрасно понимал, что если он войдет в эту комнату после уроков, то снова попадет в ту же «трясину», но у него не было иного выбора.
– Тогда, до следующей здесь встречи.
Тацуя подавил любые неразумные чувства и кивнул в ответ. Но стоящая рядом с ним Миюки, полностью понимавшая чувства своего старшего брата, не могла скрыть чувств восторга, переполнявших её.
Так как образование наконец-то достигло «беспроводного» статуса, всем стало казаться, что в школах нет надобности.
С тех пор, как «онлайн-классы»[16] стали реальностью, было отмечено, что проводить время в реальных классах - просто пустая трата времени и возможностей.
В конце концов, всем было понятно, что школы сами по себе стали бессмысленны, но тут-то и стал ясен другой немаловажный фактор.
Как ты не улучшай интерфейс, а виртуальный опыт – не реальный. Практика и эксперименты должны следовать за теорией обучения. Кроме того, простое обучение теории не даст вам реального опыта. А ученики, учащиеся вместе в одном классе могут помогать друг другу при обучении. Эти два аспекта обучения были доказаны посредством экспериментов.
1Е класс. Середина практического занятия.
Как бы это абсурдно не звучало, но практика на самом деле производится без участия учителя. Простой пример, когда результаты исследований не реализуются на самом деле.
Ученики класса Е выполняли инструкции, выведенные на визуальную доску, по управлению встроенным обучающим CADом. Тема занятия - основы основ, а именно - управление самим устройством.
И хотя официально это было вводное занятие, но даже в нем надо было выполнить определенные задачи. Учительского контроля не было, поэтому единственное, что требовалось от учеников, посетивших этот урок – отчет о выполненном задании. Сегодня требовалось: задействовать CAD, подсоединенный к вагонетке, передвинуть её с одного конца пути на другой и вернуть обратно. И так 3 раза. Можно даже не упоминать, что ручное перемещение вагонетки категорически запрещалось.