Жить в мире и согласии с собой и другими
Шрифт:
Рекомендация профессору
Уважаемый профессор! Вы очень образованный человек, в королевстве, наверное, нет Вам равных! Смелее отстаивайте свои взгляды! Вы же мудрый человек, только Вы можете достойно воспитать королеву, а значит, и жить все в королевстве будут счастливо!
Рекомендация мачехе и ее дочери
Постарайтесь в жизни никому не завидовать, любить не только себя, но и окружающий мир. Вас превратили в собак,
Рекомендация падчерице
Милая падчерица! Будь смелее, самоутверждайся в этой жизни, научись отстаивать свои убеждения. У тебя есть характер, это видно было в сцене с кольцом. Закаляй его, работай над собой, и ты станешь достойным человеком своего государства.
Выводы и рекомендации
Воспитание – процесс формирования мотивационной сферы жизни учащихся. В каждом возрасте преобладают свои мотивы как источники активности, поведения.
Говоря с учащимися о толерантности, о том, как научиться жить в мире и согласии с собой и другими, мы считаем необходимым:
• Научить обдумывать цель и мотив поступка, чтобы предвидеть способ его совершения. Не допускать импульсивности в поведении, избегать внушаемости.
• В случае совершения учащимся отрицательного поступка учитель должен знать, что наказание используется только в случае негативного действия, с заранее продуманными неблаговидными мотивами и целью.
Таким образом, обучение и воспитание – это организованное и планомерное, систематическое и целенаправленное общение. Учитель является агентом социализации, он воздействует словом в зависимости от того, кто стоит перед ним, каков уровень произвольного поведения, каков статус ученика в классе.
Важнейшее интеллектуальное приобретение подросткового возраста – умение оперировать гипотезами. Заметны рост сознания и самосознания, углубления знания о себе, о людях, об окружающем мире. Развитие самосознания тесно связано с самоконтролем деятельности и самоутверждения.
Самый легкий способ достичь цели «быть как взрослый» состоит в подражании внешним формам наблюдаемого поведения. В то же время продолжается процесс формирования и
развития самосознания ребенка. Он обращает внимание на собственные недостатки. Желаемый образ «Я» у подростков обычно складывается из ценимых им достоинств других людей. Общение со сверстниками в этот период является важнейшей школой самовоспитания.
Полученные данные анкетирования, убеждения, прозвучавшие во время диспутов, беседы за круглым столом, сочинения учащихся, создание индивидуальных Программ самоутверждения, беседы о том, что цель работы – повышение социокультурной компетентности участников проекта были достигнуты через комплексное вовлечение всех сфер личности – интеллекта, мотивационных структур, поведенческих навыков и умений.
В ходе проекта были решены следующие задачи:
1. Достижение основной цели проходило через совершенствование навыков и качеств, способствующих
2. Объединение одноклассников и удовлетворение важного, особенно для подростков, чувства групповой принадлежности, которое базируется на нормах, ценностях и установках, разделяемых членами собственной группы.
3. Мы пытались найти поиски путей формирования толерантности в сознании и поведении подростков. С этой целью мы, разрабатывая данную Программу, использовали концепции метода диагностики, коммуникационные поведенческие технологии, в том числе такие, как ролевые, имитационные методы.
4. Воспитание в духе терпимости направляли на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчужденности по отношению к другим. Это способствовало формированию у подростков навыков независимого мышления, критического осмысления и выработки суждений, основанных на моральных ценностях.
5. В своем проекте мы пытались генерировать и продуцировать новые идеи, проектировать их в практических формах, в конкретной деятельности.
6. Проектировали открытость личности к новому, что базируется на толерантности личности и гибкости мышления.
7. Реализовали на практике идеи, заложенные в данной работе благодаря коллективу единомышленников, способных понять эти идеи, развить их вместе с руководителем проекта.
8. Важно всем понять, что личность – образование общества, и поэтому ее подлинная сущность находится в общении и социальном взаимодействии, доступных диалогическому проникновению, которому сама ответно и свободно раскрывается.
9. Личность – это и есть диалог внутренний (диалог человека с самим собой) и внешний (диалог с другими). Человек активен в этом диалоге, он познает окружающих и самого себя, изменяет окружающих и себя и осознает результаты своих влияний.
10. Именно поэтому работа, направленная на развитие толерантности личности, – одна из важнейших в педагогической практике и в практике дополнительного образования.
11. Мы решили сделать проект в такой последовательности: понятие толерантности и интолерантности —> конфликты и их разрешение —> умение общаться —> самоутверждение (саморазвитие) личности.
Методические рекомендации, приведенные в работе, могут быть предназначены для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей, работников дополнительного образования, педагогов-организаторов, психологов. Эту работу можно использовать при создании Программы толерантности, общешкольной системы воспитания, при составлении классных воспитательных систем.
Проект «Как жить в мире и согласии с собой и другими» можно варьировать, добавлять что-то новое, интересное, менять местами блоки.
Мы преследовали цель идти от толерантности к самоутверждению, но можно, наоборот, от самоутверждения или от умения общаться подойти к понятию «толерантность».
Желаем успехов!
Приложения
Приложение 1.1
Декларация принципов толерантности
Меняя маски
1. Унесенный ветром
Фантастика:
боевая фантастика
попаданцы
рейтинг книги
