Живое слово
Шрифт:
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ
Анализ действующих учебников показывает, что в них содержится достаточно разнообразный материал для решения поставленного вопроса. Если мы хотим сделать наших ребят вежливыми, необходимо усилить внимание к анализу изучаемых языковых категорий с точки зрения интересующего нас вопроса. На уроках русского языка должны чаще звучать вопросы типа Можно ли выразить эту же мысль более вежливо {если нам действительно это нужно)? Вежливо ли так говорить (просить, отказывать в просьбе, спрашивать и т. д.)? Насколько
Вот пример возможности проведения этой работы только по одному разделу «Синтаксис и пунктуация» в учебнике для IV класса.
Таблица 7
Темы программы
Аспекты работы 'по воспитанию словесной вежливости
Материал учебника IV класса
1
2
3
§ 16. «Виды предложений по цели высказывания. Побудительные предложения»
Интонация как средство вежливого выражения побуждения к действию
Упр. 112, где требуется при первом чтении предложений выразить голосом дружеский совет, при втором – настойчивое требование. Дополнительно мож-но обсудить, когда уместно
1
2
»
§ 17. «Восклицательные предложения»
§ 26. «Предложения с обращениями»
§ 30. «Прямая речь»
§ 30. «Прямая речь»
Интонация как средство выражения вежливости
Роль обращений в устном общении при выражении благодарности, приветствия, прощания, просьбы и т. д. Обращение, выраженное именем собственным (типа Толечка) в разговоре с малышом, сестренкой, братишкой. Соответствие тона содержанию предложений с обращением Разные обращения, называющие одно и то же лицо (по фамилии, имени-отчеству, имени, словом с ласкательной окраской) в зависимости от ситуации, общения, обстановки, степени знакомства и т. д. Обращение со словами тип а дорогой, родной, милый и т. д.
Точность прямой речи (цитирования) как выражение уважительного отношения к автору высказывания. Употребление вежливых слов в обращении к старшему или незнакомому человеку.
использовать тот нли другой тон побуждения к действию. Аналогичная работа может быть проведена в связи с упр. 1 13, 1 14 Упр. 123, где требуется одно и то же восклицательное предложение произнести вначале с одобрением, затем с неодобрением Наблюдения на с. 71
Упр. 1 74, где требуется придать словам -обращениям ласкательную окраску; определить, какие из них целесообразно использовать в ласковой беседе с младшими ребятами.
Упр. 178, 179, 180. Анализ готового текста (упр. 178, 180), составление предложений с обращениями, адресованными одному лицу– родителям (упр. 179).
Упр. 178 (милый Алексей Петрович, дорогой друг}; упр. 180 (милая мама, моя родная). Дополнительно: вежливые (извините, простите и т. д.) и невежливые способы привлечения внимания (типа эй, ты и т. д.) Наблюдения на с- 82. Точность воспроизведения высказываний А. М. Горького, М. И. Калинина.
Упр. 207. Составление
1
2
3
§ 31. «Диалог»
Употребление вежливой формы обращения и вежливых слов в телефонном разговоре
Упр. 212. Составление диалога по данному началу со словами здравствуйте, до свидания, благодарю, спасибо, извините, пожалуйста
Аналогичные задания имеются и в учебнике для VII класса (см., например, в § 29 «Обращение и знаки препинания при нем» упр. 252, в котором требуется выбрать уместное для каждого случая определение уважаемый, дорогой, милый и т. д. для распространения обращений; или в § 36 «Цитаты и знаки препинания при них» упр. 342, 343 и др., задания которых позволяют поставить вопрос о целесообразности использования цитат в создаваемом тексте, об этике цитирования).
Не менее важно более интенсивно использовать дидактический (иллюстративный) материал учебников, содержащий прямые указания на то, что считается вежливым (невежливым) и почему. См., например, упр. 112 (учебник для IV класса), в тексте которого дается совет о том, как следует вести себя при разговоре (Не перебивайте говорящего..., не старайтесь перекричать собеседника, ...не размахивайте руками и т. д.).
Начинать же эту работу нужно с первых уроков русского языка в IV классе. Прочитав текст упр. I, учитель раскрывает понятие «язык – средство общения», а затем ставит задачу: учиться на уроках русского языка общению, в том числе и вежливой речи. И не просто вежливости на словах, а уважительному отношению друг к другу,
– Помните ли вы,– спрашивает учитель,– «Вежливый вальс» Д. Б. Кабалевского, написанный на слова А. Л. Барто:
Пусть грубость исчезнет,
исчезнет навеки. Пускай по рецептам врачей Появится в каждой, в каждой аптеке Лекарство для грубых детей!
– Постараемся обойтись без этой аптеки, без рецептов и без лекарств от грубости, постараемся быть добрыми и научимся говорить так, чтобы без нужды не обижать людей,– ведь в на шем языке так много хороших добрых слов и выражений. Не которые из них называют волшебными – такой чудесной силой они обладают. Какие из этих волшебных слов вы уже знаете? С каких из них начинается общение? (Со слов приветствия.)
Затем учитель предлагает такие, например, речевые задачи: 1. Вы входите в класс и здороваетесь с учителем. Какое из приветствий теплее, вежливее? Почему?
Здравствуйте.– Здравствуйте, Нина Ивановна.
59
2. Уходя из дома, вы прощаетесь. Какое из ваших проща ний теплее, приветливее? Почему?
До свидания, бабушка.–До свидания.
3. Рано утром вы входите в лифт дома, в котором живете. В лифте уже есть люди. Должны ли вы поздороваться с ними? Хорошо ли стать к ним спиной? Почему?
На следующих этапах работы важно (как это видно уже из задачи 3) вместе со словесной вежливостью воспитывать культуру поведения.
Приведем примеры подобных задач:
1. Вы звоните и случайно попадаете не туда, куда вам надо. Как вежливее спросить?
– Какой у вас номер? Или: – Простите, ваш номер такой-то? (Несомненно, второй вопрос вежливее не только потому, что содержит извинение за беспокойство, но и потому, что неизвестное лицо не обязано называть номер своего телефона незнакомому человеку.) (Целесообразно провести при изучении темы «Вопросительные предложения».)