Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ

Левшина Н. И.

Семья – начальная ступень развития творчества ребенка. В ней создаются наиболее благоприятные возможности для решения задач его художественно-творческого развития, чему активно способствуют его доверие к родным и близким людям, совместные занятия с ними художественно-продуктивной деятельностью (рисование, лепка, аппликация и пр.), чувство защищенности, свобода выбора времени и вида деятельности, которой он хочет заняться.

Одной из задач первого этапа (диагностико-постановочного) по теме исследования было изучение состояния вопроса в практике ДОУ. Исследование проводится на базе МДОУ

«Центр развития ребенка – детский сад № 160».

Основные участники творческой группы:

1. Якушина Надежда Александровна – зав. МДОУ;

2. Чачуева Наталья Анатольевна – зам. зав. по УВР;

3. Комарова Анна Николаевна – педагог-психолог;

4. Агапова Наталья Николаевна – специалист по изобразительной деятельности;

5. Чихачева Станислава Ивановна – воспитатель;

6. Гордеева Наталья Владимировна – воспитатель;

7. Гнатюк Валентина Васильевна – воспитатель.

Анкетирование родителей носило анонимный характер, проводилось в октябре 2009 г. Общее количество респондентов – 48. Это родители одной младшей и двух средних групп.

Основой опроса родителей была анкета, предложенная в учебном пособии Т. Г. Казаковой «Теория и методика развития детского изобразительного творчества» [6]. Её содержание несколько изменено, подкорректировано в соответствии с целями исследования. Основные из них:

• уточнить понимание, готовность, умение родителей осуществлять художественно-творческое развитие ребенка с учетом особенностей его интересов, возможностей;

• изучить наличие их собственных интересов в области художественно-творческой деятельности;

• выяснить те трудности, которые испытывают родители по данному вопросу.

Анкета

1. Фамилия, имя ребенка, возраст.

2. Состав семьи (мать, отец, братья, сестры – их возраст).

3. Образование, профессия, дата рождения родителей.

4. Кем вы приходитесь ребенку (кто отвечает на вопросы опросника).

5. Проявляете ли Вы (родители, другие члены семьи) интерес к искусству? Если «да», то укажите к каким его видам?

6. Какими видами художественной деятельности Вы (родители, другие члены семьи) любите заниматься:

• рисование;

• лепка;

• аппликация;

• вышивание;

• резьба по дереву;

• что-то еще

7. Привлекаете ли детей к совместным занятиям художественной деятельностью? Если «да», то в чем проявляется их участие?

8. Какими видами зрелищ увлечен ваш ребенок:

• смотрит телепередачи (сколько раз в неделю);

• слушает радио (сколько раз в неделю);

• посещает спектакли в театре, выставки и прочее.

9. Какой художественной деятельностью любит заниматься ваш ребенок:

• читает стихи;

• рассказывает сказки;

• танцует;

• поет;

• разыгрывает спектакли с игрушками;

• что-то другое.

10. Какие условия Вы создаете дома для развития художественной деятельности вашего ребенка:

• телевизор;

• радио;

• видеомагнитофон;

• видеокассеты,

диски (какие?);

• книги (какие?);

• театральные игрушки;

• детские музыкальные инструменты (какие?);

• что-то еще.

11. Есть ли специальное место для занятий ребенка любимыми видами художественной деятельности?

12. Какое участие принимают взрослые члены вашей семьи в организации художественной деятельности ребенка?

13. Какие трудности Вы испытываете в художественно-творческом развитии детей?

14. Какие формы получения информации o художественно-эстетическом воспитании и развитии ребенка для Вас наиболее удобны:

• групповые собрания;

• личные беседы (c воспитателем, специалистами);

• переписка (c воспитателем, специалистами);

• информационные стенды;

• через интернет (сайт ДОУ N 160);

• другое.

Нами выяснено, что из 48 семей, участвовавших в опросе, 40 (83,3 %) – полные, остальные 8 (16,7 %) – неполные. Только в 13 семьях (27,1 %) у детей есть братья и сестры. Возраст родителей, в основном, от 20 до 40 лет. Высшее образование имеют 36 родителей (31 %), средне-специальное – 52 (59 %).

В целом, только 25 % родителей интересуются искусством, при этом они отдают предпочтение таким его видам, как музыка (слушание, пение, игра на музыкальных инструментах); кино, театр, балет, литература. Отдельные из них путают виды искусства с видами изобразительной деятельности и рукоделия, называя, наряду с видами искусства, рисование, вышивку, фотографию и даже кулинарию. Вероятно, под искусством в области кулинарии подразумевается высшая степень овладения этой деятельностью.

Из видов художественно-творческой деятельности родители и члены семьи более всего любят заниматься рисованием, лепкой, аппликацией, вышиванием, резьбой по дереву. В пункте «Что – то другое» выделено: вязание, пение, поделки и даже выпечка.

В 33 семьях (68,8 %) родители привлекают детей к совместным занятиям художественной деятельностью, в 15 (31,2 %) – этого нет.

Из зрелищ, которыми более всего увлечены дети, родители выделили телепередачи, спектакли, выставки, цирк, слушание радио.

Любимые виды художественно-эстетической деятельности детей – чтение стихов, танцы, пение, рассказывание сказок, разыгрывание спектаклей с игрушками. В пункте «и другое» выделено рисование, собирание пазлов, «любят воображать».

Из условий, созданных в семье для развития художественной деятельности ребенка, на первое место (по частоте упоминания) можно поставить наличие книг (85,4 %), далее – телевизора (70,8 %), видеокассет (68,7 %), детских музыкальных инструментов (27,1 %), театральных игрушек (12,5 %), видеомагнитофона (8,4 %), радио (4,2 %). В пункте «что-то еще» отмечено наличие пазлов, конструкторов, компьютерных игр. В одной семье ребенок посещает дополнительные занятия танцами в кружке. При этом, никто из реципиентов не выделил наличие изобразительных материалов. Вероятно, они столь привычны и распространены, что родители даже забыли их включить в перечень материального обеспечения художественно-творческой деятельности ребенка.