Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ
Шрифт:
Нравственные начала личности закладываются в дошкольном детстве. Между тем в обществе нет такого института, который бы мог заменить семью в ее функции первоначальной нравственно-ценностной социализации ребенка.
В Законе РФ «Об образовании» Статья 18. п. 1. и п. 3. указано, что «родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного… развития личности ребенка. Для воспитания детей дошкольного возраста… в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений».
Следовательно, определенный
Сотрудничество педагогов и семьи позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а значит, помочь в понимании его индивидуально-личностных особенностей, формировании ценных жизненных ориентиров.
Социально-педагогическое взаимодействие определяется нами как организация культурно-образовательного среды в условиях установления тесных взаимосвязей между различными системами: ребенок-семья; образовательное учреждение-ребенок; родители-педагоги и т. д. Эта система основана на единстве целевого, содержательного, коммуникативного, рефлексивного и ценностного компонентов.
Концепция взаимодействующего мира утверждает, что современный мир представляет собой мир целостного человека, поэтому наряду с выявлением общих черт важно видеть то, что характеризует конкретную личность. А потенциал аксиологического подхода позволяет рассматривать процесс взаимодействия как социально-педагогический феномен, основной характеристикой которого выступает сохранение и воспроизводство духовных, гуманистических ценностей.
Нами было осуществлено исследование на базе МДОУ № 1. Участниками творческой группы явились: Шепилова Н. А., к.п.н., доцент, Савко Н. А. – зам. зав. по УВР, Пономарева А. В. – психолог, воспитатели: Бамбуровой Н. П., Бамбуровой О. Н., Зоновой Л. А., Дарьиной Л. А. Сроки проведения сентябрь 2009 – январь 2010 г. В диагностике приняли участие 30 родителей старших дошкольных групп и 7 воспитателей. Все методики являются авторскими.
Испытуемые: родители воспитанников ДОУ (30 человек).
Цель исследования: определить уровень ответственности родителей воспитанников за их ценностное развитие.
Процедура проведения: использовался метод анкетирования. В письменной форме давалась краткая инструкция и пояснение таких понятий как «ценности», «ценностное развитие ребенка».
Ценностное развитие ребенка – усвоение общественных норм, общечеловеческих ценностей (жизнь, человек, семья, труд, красота, знания, мир, родина, любовь).
Уважаемые родители!
В детском саду проводится исследование, целью которого является изучение ценностного развития детей дошкольного возраста. Просим Вас ответить
1. Образование
1. Возраст
2. Пол
3. Какие нравственно – ценностные качества необходимо развивать в ребенке?
4. В какой степени вы осуществляете нравственно – ценностное воспитание вашего ребенка?
5. Что особенно влияет на ценностное развитие вашего ребенка?
6. Как вы считаете, почему дети в своем поведении отклоняются от нравственных норм и правил?
7. Какие семейные ценности вы прививаете вашему ребенку?
8. Как вы считаете, на ком лежит большая доля ответственности за нравственное воспитание детей?
9. Как вы считаете, кто в вашей семье является «образцом для подражания»? Почему?
10. Какие стили воспитания применяются в вашей семье? (демократический, авторитарный, либеральный)
11. Согласны ли вы с тем, что нравственно развитый ребенок – в будущем успешная личность?
12. Как вы считаете, на каком уровне осуществляется нравственно – ценностное развитие детей в детском саду? (высокий, средний, низкий)
13. Что необходимо вам для личностного роста?
14. Какие методические мероприятия необходимы вам для успешной работы по развитию нравственно – ценностных качеств вашего ребенка.
Спасибо за сотрудничество!
Интерпретация данных:
32 % родителей имеют высокий уровень ответственности за ценностно-нравственное развитие своих детей. Так на вопрос «Что особенно влияет на ценностное развитие вашего ребенка?» отвечают: «собственный пример, родители, прежде всего семья…». Данная категория родителей осознает важность развития ценностно-нравственных качеств.
68 % родителей имеют низкий уровень ответственности за ценностно-нравственное развитие своих детей. В своих ответах они перекладывают ответственность за воспитание на «дурное окружение», «мультфильмы, книги», «плохое телевидение». Данная категория родителей считает, что нравственно развитый ребенок в будущем не всегда успешная личность. Так же они затрудняются ответить на вопрос «Почему дети в своем поведении отклоняются от нравственных норм и правил поведения?».
Вывод: большинство родителей не осознают значимости «родительского примера» в формировании ценностно-нравственных качеств, взаимодействие с детским учреждением и считают, что заниматься этим вопросом должно общество.
Работа на перспективу:
1. Психолого – педагогический мониторинг по проблеме.
1. Общие и индивидуальные консультации «Роль матери и отца в формировании ценностных ориентаций детей дошкольного возраста», «Воспитание ребенка в семье».
2. Круглый стол «Гармонизация детско-родительских отношений».
3. Семейный клуб «Обмен опытом семейного воспитания».
4. Тематическая выставка новинок методической и справочной литературы.
5. Родительское собрание «Социально – личностное развитие и воспитание ребенка в процессе формирования его ценностного мира».