Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ

Левшина Н. И.

40 % воспитателей имеют высокий уровень педагогического мастерства в работе с детьми по развитию ценностных ориентаций, а именно используют разнообразные формы организации, такие как занятия, беседы, наблюдения, сюжетно-ролевые игры, сказки, поучительные рассказы, педагогические ситуации, игровые упражнения и многое другое. Применяют в практику работы разнообразный диагностический инструментарий (наблюдения, беседы, педагогические ситуации и др.), 10 % из числа педагогов пользуются тестированием при определении уровня ценностного развития детей. Уделяют

внимание качеству взаимодействия с родителями по данному направлению.

60 % воспитателей имеют средний уровень педагогического мастерства, в работе с детьми по развитию ценностных ориентаций, а именно используют немногочисленные традиционные формы организации, а диагностируют уровень развития ценностных ориентаций исключительно через наблюдения за деятельностью детей.

Вывод: большинство воспитателей способствуют качественному формированию и развитию общечеловеческих ценностей у детей дошкольного возраста, тем не менее, перед администрацией ДОУ встала задача качественной профессиональной подготовки педагогов по проблеме, имеющих не большой стаж педагогической деятельности.

Работа на перспективу:

1. Повышать уровень педагогического мастерства молодых специалистов (школа молодого педагога):

• Информационно – методический стенд для педагогов «Социально – нравственное воспитание детей дошкольного возраста»;

• Общие консультации для педагогов «Социально – личностное развитие и воспитание ребенка в процессе формирования его ценностного мира»;

• Индивидуальные консультации «Социализация детей раннего возраста», «Роль предметно – развивающей среды в формировании ценностных ориентаций детей дошкольного возраста», «Изучение ценностей у детей старшего дошкольного возраста», «Особенности ценностного развития в семье»;

• Семинар «Разнообразные формы организации, способствующие формированию ценностного мира детей»;

• Открытые занятия для педагогов по данной проблеме;

• Тренинг для воспитателей «Формируем у педагога новый взгляд на ребенка»;

• Выставка новинок методической литературы.

2. Повышать мотивацию молодых педагогов к самообразованию.

IV. Беседа психолога с воспитателями «Трудности и достижения в работе педагога по формированию у детей ценностно-нравственных качеств» Испытуемые: 7 педагогов дошкольных групп.

Цель исследования: определить уровень осведомленности педагога в вопросах ценностного развития ребенка и определение видов трудностей в работе с детьми по развитию ценностных ориентаций.

Процедура проведения: использовался метод устного опроса:

1. Что мешает вам осуществлять качественную образовательно-воспитательную работу по развитию ценностно-нравственных качеств.

1. Чего значимого вы достигли в вопросах развития ценностных ориентаций.

2. Какие трудности по нравственному развитию с детьми вы испытываете?

3. Какие трудности у вас возникают при взаимодействии с семьей ребенка по данному направлению?

Интерпретация данных:

60 %

педагогов испытывают затруднения в том, что не имеют четкого представления о том, что такое ценностные ориентации и нравственные нормы, дают абстрактные, неполные ответы (молодые специалисты со стажем работы до 1 года, педагоги, имеющие небольшой стаж педагогической работы). Исключают из планирования такие блоки ценностей как родина, знание, семья.

40 % педагогов имеют четкое представление о том, как развивать ценностно-нравственные качества (стажисты, имеющие стаж педагогической работы не менее 10 лет).

Вывод: значительная часть педагогов (молодые специалисты) недостаточно осведомлена в вопросах ценностного развития ребенка дошкольного возраста, таким образом, перед администрацией встает важная задача повышения профессиональной компетентности молодых специалистов в рамках организации методической работы школы молодого воспитателя.

Виды трудностей в работе с детьми по развитию ценностных ориентаций:

40 % педагогов испытывают трудности в работе по формированию ценностных ориентаций по причине непонимания важности данного вопроса родителями.

30 % педагогов отмечают подмену ценностей в современном обществе, что сказывается на воспитательном процессе.

20 % педагогов осознают нехватку педагогического опыта.

20 % педагогов не справляются с индивидуальными особенностями детей.

10 % педагогов испытывают трудности из – за отсутствия опыта создания предметно-развивающей среды.

Вывод: педагоги сталкиваются в работе с детьми с разного рода трудностями (см. диаграмму). Большинство воспитателей преодолевают трудности благодаря своему опыту педагогической работы, однако нуждаются в консультациях по взаимодействию с родителями.

Работа на перспективу:

1. Включить в план работы школы молодого воспитателя, вопросы, касающиеся развития у детей ценностных ориентаций.

1. Провести тренинг «Как правильно общаться с «трудными родителями?»

2. Провести тренинговые занятия с педагогами по формированию стрессоустойчивости.

3. Провести консультацию для педагогов «Модель личностно-ориентированного взаимодействия с детьми».

4. Семинар «Создание предметно-развивающей среды по формированию ценностно-нравственных качеств».

Список литературы

1. Диагностика ценностных ориентаций детей старшего дошкольного возраста в процессе педагогического общения: метод. пособие / сост. Н. А. Шепилова, Л. П. Самсонова, Н. А. Савко, К. А. Куркина. – Магнитогорск: МаГУ, 2008. – 17 с.

2. Островская Л. Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.

3. Сорокина И. С. Семья как воспитатель нравственного поведения детей // Социально-психологические аспекты нравственного развития детей и подростков / Шадринский гос. пед. ин-т. – Шадринск, 1999. С. 93–99.