Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ
Шрифт:
1. Гранатов Г. Г. Метод дополнительности в развитии понятий (педагогика и психология мышления): монография. – Магнитогорск: МаГУ, 2000. – 195 с.
2. Маркова А. К. Психология профессионализма. – М.: Международный гуманитарный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 308 с.
3. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев [и др.]; Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004,
4. Ращикулина Е. Н., Степанова Н. А. Подготовка педагогов к реализации преемственности дошкольного и начального школьного образования: учебно-метод. комплекс. – Магнитогорск: МаГУ, 2009. – С. 48.
5. Характеристика готовности ребенка к школьному обучению: методические рекомендации / сост. С. Ф. Багаутдинова, Г. Г. Попов, Е. Н. Ращикулина, В. Г. Ряхина., Н. А. Степанова, А. Н. Троян. – Магнитогорск: МаГУ, 2000. – 18 с.
Приложение 1
(разработана Н. А. Степановой)
1. Ф.И.О. ________________________________________________________________
2. Возраст ________________________________________________________________
3. Административный стаж _________________________________________________
4. Место работы __________________________________________________________
5. Какой модели преемственности придерживается Ваше образовательное учреждение:
А) школа – детский сад;
Б) начальные классы на территории ДОУ;
В) комплексы;
Г) договор о сотрудничестве ДОУ и школы;
Д) не знаю.
6. Ваше отношение к проблеме преемственности дошкольного и начального школьного образования:
А) заинтересованное;
Б) нейтральное;
В) безразличное;
Г) не задумывался над этим.
7. Что такое преемственность дошкольного образования и начальной школы? Выберите наиболее верную трактовку:
А) такая опора на пройденное, такое использование и дальнейшее развитие у учащихся знаний, умений, навыков, при котором у учащихся создаются разнообразные связи, раскрываются основные идеи курса, взаимодействуют старые и новые знания, в результате чего образуется система прочных и глубоких знаний;
Б) связь между различными этапами или ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого, или его характеристики при переходе к новому состоянию;
В)
8. В каких документах, обеспечивающих функционирование и развитие Вашего учреждения, отражены вопросы преемственности целей, задач, методов и организационных форм ДОУ и школы? ___________________________________________
9. Оцените согласованность и перспективность всех компонентов системы непрерывного дошкольного и начального образования в Вашем образовательном учреждении для обеспечения преемственности в развитии ребенка (от 1 до 10 баллов):
10. Оцените уровень эффективности взаимодействия сотрудников ДОУ и начальной школы в осуществлении комплексного подхода к преемственности воспитания, обучения и развития дошкольников и младших школьников (от 1 до 10 баллов):
11. В чем выражается специфика организации сотрудничества Вашего учреждения ДОУ:
А) в составлении и контроле со стороны администрации единых планов по реализации содержания совместной работы;
Б) в диагностике общего развития дошкольников (младших школьников) и их мотивации к учебной деятельности;
В) в работе с родителями как дошкольников, так и учащихся первых классов;
Г) другой вариант (дописать) _______________________________________________
12. Готовность к школе – это:
А) конечный результат обученности ребенка в дошкольном учреждении;
Б) развивающийся процесс непрерывного образования;
В) результат обученности и процесс непрерывного образования.
13. Для чего, по Вашему мнению, необходимо проводить диагностику готовности ребенка к школе:
А) для отсеивания неготовых детей;
Б) для оценки возможностей ребенка;
В) для дальнейшей коррекции их развития.
14. Что, по Вашему мнению, является главным в диагностическом исследовании готовности ребенка к школе: