Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ

Левшина Н. И.

Так, общими вопросами для всех категорий участников эксперимента являлись следующие:

1. Ваше отношение к проблеме преемственности дошкольного и начального школьного образования? Заинтересованное отношение к данной проблеме проявили 100 % администраторов, 100 % педагогов, 97 % родителей.

2. Что такое преемственность дошкольного образования и начальной школы? Верное определение термина выбрали 100 % администраторов, 100 % педагогов, 70 % родителей.

3. Оцените согласованность и перспективность

всех компонентов системы непрерывного дошкольного и начального образования в Вашем образовательном учреждении для обеспечения преемственности в развитии ребенка (см. табл. 2).

Таблица 2. Результаты ответов на вопрос 3

4. Что такое «готовность ребенка к школе»? Правильное определение выбрали 100 % администраторов, 80 % педагогов, 70 % родителей.

5. Для чего, по Вашему мнению, необходимо проводить диагностику готовности ребенка к школе? Правильный ответ дали 100 % администраторов, 70 % педагогов, 50 % родителей.

6. Что, по Вашему мнению, является главным в диагностическом исследования готовности ребенка к школе? Комплексное изучение личности ребенка выбрали 100 % администраторов, 80 % педагогов, 60 % родителей.

7. Оцените Ваш вклад в создание условий успешной готовности (адаптации) детей к обучению в школе? Высоко свою роль в создании условий успешной готовности (адаптации) детей к школьному обучению оценили 80 % администраторов, 90 % педагогов, 70 % родителей.

8. Установлен ли контакт с семьей и ведется ли совместная работа о создании условий для успешной адаптации первоклассников к школе? Положительно ответили 100 % администраторов, 100 % педагогов, 90 % родителей.

9. Назовите основные проблемы в осуществлении преемственности дошкольного и начального школьного образования в Вашем образовательном учреждении.

Из основных проблем преемственности администраторы и педагоги комплекса выделяют трудности в организации познавательной деятельности дошкольников и младших школьников, недостаточность использования информационно-коммуникационных технологий.

10. Назовите пути решения вышеназванных проблем. Решение обозначившихся проблем администраторы, педагоги и родители единогласно видят в организации курсов подготовки и переподготовки педагогов, в организации в ДОУ и НОУ «Школы будущего первоклассника», «Школы для родителей».

Выделим специфичные для каждой категории участников вопросы. Так, для администрации были составлены следующие вопросы:

1. В каких документах, обеспечивающих функционирование и развитие Вашего учреждения, отражены вопросы преемственности целей, задач, методов и организационных форм ДОУ и школы?

Администраторы ответили, что такими документами являются Устав, образовательная программа,

Программа развития.

2. В чем выражается специфика организации сотрудничества Вашего учреждения ДОУ?

Администраторы выделили составление и контроль со стороны администрации единых планов по реализации содержания совместной работы, диагностику общего развития детей, работу с родителями воспитанников и учащихся.

Для педагогов и администраторов были составлены следующие общие вопросы:

1. Оцените уровень эффективности взаимодействия сотрудников ДОУ и начальной школы в осуществлении комплексного подхода к преемственности воспитания, обучения и развития дошкольников и младших школьников (см. табл. 3):

Таблица 3. Результаты ответов на вопрос 1

2. Какие современные образовательные технологии являются наиболее эффективными в процессе подготовки ребенка к школьному обучению? Современные развивающие технологии выбрали 70 % администраторов, 65 % педагогов.

3. Выделите оптимальные условия успешной адаптации ребенка к школьному обучению. Наиболее оптимальные условия успешной адаптации ребенка к школьному обучению выбрали 90 % администраторов, 80 % педагогов.

4. Выделите основные возрастные психические новообразования ребенка в момент перехода к школьному обучению. Правильно ответили 80 % администраторов, 90 % педагогов.

Общим для педагогов и родителей стал следующий вопрос:

1. Оцените общую (психологическую готовность) и специальную готовность Ваших детей (среднее арифметическое значение) к систематическому обучению в школе (от 1 до 10 баллов). Педагоги ДОУ и родители воспитанников ДОУ и учащихся начальных классов готовность своих детей в среднем оценили как 7–8 баллов, тогда как педагоги учащихся начальных классов гораздо ниже – 4–5 баллов.

И отличительными для родителей были следующие вопросы:

1. В чем, на Ваш взгляд, заключается готовность (адаптация) Вашего ребенка к обучению в школе? 2. Что вы ожидаете от педагогов ДОУ в процессе подготовки Вашего ребенка к обучению в школе?

По мнению родителей воспитанников ДОУ самым важным является психологическая и специальная готовность детей к школе, а родители учащихся начальных классов в первую очередь выделяют личностные качества учителя (доброту, внимание, чуткость).

Основываясь на результатах констатирующего этапа эксперимента, мы выделили перспективы дальнейшего исследования по нашей проблеме: на основе результатов диагностики разработать комплексную технологию педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса реализации преемственности дошкольного и начального образования.