Империум. Антология к 400-летию Дома Романовых

Злотников Роман Валерьевич

Володя Мизинов не любил рок-музыки. Он любил классику. Поставив Рахманинова, он сделал звук потише и включил числитель. Сегодня нужно было закончить вступление к «Русской утопии». Тонкие пальцы скользили по клавишам, и на зеленом экране курсор медленно полз вправо, рождая строчки.

«Не будем спорить с тем, являлся ли генерал Корнилов спасителем Отечества: традиция канонизации данного исторического деятеля давно устоялась. Ныне она подвергается ревизии, но этот вопрос невозможно решить серьезно на уровне гимназической работы. Однако представим себе, что Корнилов не возглавил бы лично поход на Петроград! В своих воспоминаниях он оставил фразу о том, что должность главнокомандующего требовала его присутствия в Ставке, и некоторое

время он колебался, что же опаснее – немцы или внутренняя смута. Первоначально он хотел поручить командование шедшими на Петроград войсками генералу Крымову. Что было бы, если бы Корнилов, единственный полководец, имеющий безусловное влияние на солдатские массы, остался в Ставке? Безусловно, Керенский при поддержке эсеров и эсдеков мог бы сохранить свою власть. Но, отмежевавшись от сил порядка, Керенский был бы вынужден через какое-то время сам уступить власть тем, кого традиционная историография относит к силам анархии. В этом случае история России пошла бы совершенно по-иному…»

Владимир Валерьянович Бестужев, как и всякий русский интеллигент, имел заветные темы, о которых мог говорить бесконечно. Но престарелый учитель истории вел замкнутый образ жизни – и говорить ему приходилось в основном на службе, во время уроков. С воспитанниками приготовительных классов.

Тема «Завершение Второй мировой войны» была для него одной из самых сокровенных. К уроку по этой теме он начинал готовиться загодя, за две зачастую недели. Подготовка, разумеется, состояла не в штудировании хрестоматий. Все подходящие к делу цитаты Бестужев давно знал наизусть. Владимир Валерьянович снова и снова обдумывал безупречную логику урока, подводящую к главной мысли. Он лишний раз оставался в подсобной комнате и просматривал картины для проектора, проговаривая про себя комментарии.

Это была не подготовка, а, скорее, предвкушение. В сущности, урок этот у Бестужева достиг совершенства своей формы лет восемь-десять назад и с той поры не менялся. Владимир Валерьянович этому не огорчался, называя себя здоровым консерватором.

«В мои года сложно переучиваться! – обычно говорил Бестужев молодым коллегам на разборе этого урока. – Хоть прогрессом я не манкирую, вношу что-то новое в каждую тему. Но здесь, согласитесь, не убавить, не прибавить!» И молодые коллеги соглашались: урок действительно достигал главной воспитательной цели. Причем важный эмоциональный вывод о гуманистическом характере Второй мировой войны со стороны русской армии делали сами учащиеся.

Накануне урока Бестужев раскрыл тетрадь в потертом кожаном переплете. План-конспекты уроков из этой тетради порядочно устарели. Но завтрашнее занятие – и старый учитель не без удовольствия отметил это еще раз – сохранялось в неизменном виде много лет. Мысль о постоянстве некоторых уроков, каким-то образом напоминавшая о существовании вечных ценностей Отечества Российского, была столь приятна, что хотелось к ней возвращаться еще и еще.

В сущности, глобальных событий, из которых надлежало делать столь же глобальные выводы, в жизни учителя Бестужева давно уже не было. Тем приятнее было присутствие маленьких, но по-своему важных событий, подтверждавших глобальные выводы, сделанные когда-то. К их числу принадлежали славные вехи русской истории, которые каждый год заново преподавал Владимир Валерьянович Бестужев очередному приготовительному классу.

Каждый год Пересвет и Челубей падали, пронзенные копьями друг друга. Каждый год удивленная шведская конница напарывалась на редуты Меншикова. Каждый год гренадеры Витгенштейна заставали остатки великой армии Наполеона у Березины. Суворов слал Потемкину хитрый рапорт со стен взятого Туртукая, воевода Боброк выводил на Куликово поле засадный полк, партизаны Давыдова пленяли французских мародеров, казаки Каледина лихим налетом брали Вену, а танки Шапошникова гулко стучали гусеницами по мостовым покинутого

турками Константинополя.

Поручик Бестужев в сорок пятом прошел с Южным фронтом фельдмаршала Шапошникова все Балканы, видел восторженные толпы славян-«братушек», встречавших русскую армию. Но он никогда нарочито не выделял в своих рассказах о Второй мировой роль Балканского театра. Не забывал отдать долг и беспримерному прорыву армии Драгомирова в Индию через афганские пустыни, и доблестным морякам Колчака, пустившим на дно Бискайского залива хваленый британский флот, и железным дивизиям Шувалова, защищавшим кавказские перевалы в смутном сорок втором.

И все-таки катарсисом, нравственным апофеозом Второй мировой Бестужеву виделись не многочисленные сражения, а скромная сцена на подмосковном аэродроме в Монино. И именно эта сцена должна была стать смысловым центром завтрашнего урока.

Полистав тетрадь в потертом кожаном переплете, Владимир Валерьянович Бестужев включил телевизор: начиналась программа «Ведомости». Посмотрев последние известия, он заглянул в шкаф и с видимым удовольствием осмотрел свой парадный мундир, украшенный орденскими колодками. Вместо ужина Бестужев выпил простокваши с рогаликом, помыл стакан и отправился в спальню. Уже в кровати он просмотрел последнюю книжку журнала «Красная площадь», отметил карандашом статьи, на которые следовало обратить особое внимание. И, предвкушая завтрашний день, погасил свет.

Назавтра перед началом занятий Бестужев заглянул к секретарю, чтобы узнать, кто записался из желающих посетить его урок. К удивлению Владимира Валерьяновича, таковых оказалось всего двое. Два студента педагогического факультета.

Но Бестужева это именно удивило, а не расстроило. В конце концов, за тридцать лет у него побывали чуть ли не все московские учителя! Причем иногда даже те, для кого посещение уроков Бестужева не представляло профессионального интереса.

Два первых урока у Владимира Валерьяновича вышли несколько смазанными. Сначала он со вторым приготовительным разбирал преобразования Петра Великого и запамятовал название одной из двенадцати петровских коллегий. Потом рассказывал первым приготовительным о московском быте пятнадцатого века, но описание жизни боярской семьи донес до учеников без особого вдохновения.

И вот, наконец, через полчаса начнется третий, главный, урок. Бестужев пригласил в подсобную комнату двух пришедших студентов и вкратце рассказал им о том, что собирается делать. Студенты ему не понравились. К тому же у одного он заметил журнал «Юрьев день», направление которого почитал вредным. Сейчас для идейных споров было неподходящее время. Тем не менее Бестужев попытался придать своему рассказу несколько больше назидательности.

«Вам, как будущим учителям, наверняка известны новейшие методические приемы, вас учат использовать разнообразные технические средства. Я бы тоже мог, к примеру, включить в урок видеофрагменты или вычислительную имитацию. Но зачем? Курс истории Отечества в приготовительных классах не имеет целью познакомить учащихся со всеми событиями – благо всё это будет ими проходиться еще раз. Курс этот имеет цель скорее воспитательную. А что может более выразить воспитательный эффект события, нежели проникновенный рассказ учителя?»

Не похоже было, однако, что сообщаемое Бестужевым имело какое-то значение для студентов. Видимо, они забрели к нему на урок ради записи в их зачетные практические книжки. Но звонок тем временем приближался.

И вот перед Бестужевым уже сидят робкие приготовишки, которые сегодня должны вынести с урока один важный вывод. Самые невинные, чистые души – с которыми и надо по-настоящему ответственно работать! И пусть злые языки говорят, что его, Бестужева, отстранили от старших классов по неспособности. Нет! Он сам предпочитает работать с приготовишками, заложить в них главное. А потом уже пусть растут и разбирают подробности с этим выскочкой Полупановым…