История становления и особенности развития взаимодеи?ствия высшего образования и производства в Восточнои? Сибири во второи? половине ХХ столетия

Арасланова Анастасия

От съезда к съезду в речах партийных лидеров постоянно характеризовались успехи советской высшей школы. С гордостью декларировались внушительные количественные показатели выпуска, измеряемые миллионами квалифицированных специалистов, и в обязательном порядке делался акцент на том, что многое ещё нужно в системе высшего образования улучшать,

в том числе укреплять связь с производством и более полно использовать научный потенциал вузов. На каждом съезде важное место в речах государственных деятелей отводилось повышению эффективности производства, возрастанию роли науки в производстве, сокращению сроков внедрения достижений науки и техники.

Избранный партией курс, предполагающий развитие взаимодействия высшей школы и производства, оставался неизменным. Решения съездов о повышении эффективности использования потенциала высших учебных заведений для решения народнохозяйственных задач широко тиражировались в СМИ, обсуждались на региональных конференциях, заседаниях обкомов и крайкомов, бюро, партсобраниях, в трудовых коллективах и т. д. Из года в год озвучивались одни и те же проблемы, связанные с недостаточным выполнением вузами крупных комплексных исследований, длительного времени от завершения научных работ до практической реализации их результатов, отсутствием в ряде исследований оценки их актуальности, научного и технико-экономического уровня исследований. Было очевидным, что деятельность по развитию взаимодействия не приносит ожидаемых результатов, однако истинные причины проблем замалчивались, т. к. они были связаны с особенностями функционирования всей административно-плановой системы хозяйствования, подавляющей процесс внедрения инноваций, развитие производства и заинтересованность работников результатах своего труда.

Высшее образование существовало как некая замкнутая самодостаточная система, выпускающая специалистов по заказу государства, не соотнося результаты своей деятельности с требованиями рынка труда,

ведь данные функции полностью выполняли государственные органы управления. Не было предпринято никаких усилий, чтобы активизировать способности научных работников, достойно и справедливо поощрять их творчество, найти возможности для оптимального сочетания централизма и автономии при выполнении исследовательских работ.

Высшее образование не могло мобильно подстраиваться под запросы развивающегося производства. Отношения были не рыночными, и развитие производства осуществлялось через внедрение инноваций строго установками «сверху». Не создавался фундамент для раскрытия талантов и мобильных функциональных характеристик вузовских работников и студентов – будущих специалистов. Выстраиваемое взаимодействие носило механический характер, главной целью было исполнение указаний свыше, часто без учета объективных потребностей сфер взаимодействия.

Очевидные противоречия, в начале 60-х годов связанные с необходимостью увеличения темпов роста производства, а позднее – с обострившимися проблемами плановой экономики, требовали постоянной модернизации производственного процесса. Государственная политика, направленная на развитие взаимодействия высшего образования и производства, призвана была не только обеспечить производство высококвалифицированными, востребованными кадрами, но и способствовать ускорению научно-технического прогресса в стране, развитию производственной базы коммунизма через внедрение результатов научной деятельности вузов в производство. В условиях административно-плановой системы хозяйствования она реализовывалась во всех без исключения регионах огромной страны. Ярким примером этого могут служить регионы с быстроразвивающейся промышленностью, освоением новых территорий, стремительным ростом производственной сферы и становлением и развитием системы высшего образования.

Конец ознакомительного фрагмента.