Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников. Учебно-методическое пособие

Коллектив авторов

Если же контакт с родителями затруднен и мама или папа не хотят или не готовы принять информацию о ребенке, можно использовать наглядную форму работы. Например, размещение информации в уголке родителей (переносные альбомы-раскладушки, стационарно размещенный стенд и т. п.) Конечно, для того чтобы заинтересовать родителей, привлечь их внимание, материал необходимо подбирать доступный, немногословный.

Таким образом, одним из актуальных методов психолого-педагогического сопровождения детей с синдромом гиперактивности являются обучение и консультация

родителей с целью регулирования взаимоотношений в семье, поддержка ребенка и организация помощи. Осуществление этого метода происходит посредством:

• индивидуальных бесед с родителями по тактике воспитания;

• участия родителей и детей в «проигрывании конфликтов»;

• обучения родителей приемам коррекционной работы с детьми;

• обследования бытовых и общих жизненных условий семей.

Секретом успеха разнообразных форм взаимодействия с родителями являются несколько правил:

• объяснять доступно цели работы;

• следует гармонично встроиться в привычные формы работы (например, использовать возможности родительского собрания);

• соблюдать четкий регламент мероприятий,

• обязателен авторитет организаторов.

Главной задачей специалистов при взаимодействии с семьей гиперактивного ребенка является не только выдача рекомендаций по воспитанию ребенка, но и создание таких условий, которые максимально стимулировали бы членов семьи к активному разрешению возникающих проблем. В таких случаях выработанные в процессе сотрудничества со специалистами решения родители считают своими и более охотно внедряют их в собственную практику воспитания и обучения ребенка.

Специалисты информируют и обсуждают с родителями результаты своих обследований и наблюдений. Родители должны знать цели и ожидаемые результаты индивидуальной программы развития ребенка. С самого начала знакомства необходимо определить готовность родителей сотрудничать со специалистами разных профилей, объем коррекционной работы, который они способны освоить. Родителей необходимо готовить к сотрудничеству со специалистами, требующему от них немало времени и усилий.

Родители нуждаются в поддержке и одобрении, так как результаты будут видны не сразу и им может показаться, что их усилия потрачены впустую. В неблагополучных семьях сотрудничество с родителями является особо трудной задачей.

Родители и специалисты в процессе воспитания ставят перед собой коррекционные задачи, соответствующие возрасту ребенка. Основными задачами родителей являются:

• создание дома спокойной, доброжелательной атмосферы с теми режимными ограничениями, которые показаны ребенку;

• постоянное наблюдение за психологическим состоянием ребенка с ведением дневника наблюдений;

• овладение навыками проведения в условиях домашних занятий по коррекционному развитию и обучению детей;

• родителям необходимо знать особенности развития ребенка, сформировать адекватную самооценку, волевые качества, трудовые навыки ребенка.

Основными

задачами специалистов являются:

• установить взаимодействие с родителями ребенка;

• провести диагностику семьи;

• провести обследование ребенка;

• обучить родителей навыкам работы с детьми;

• привлечь родителей к работе консилиума, консультативной группы, родительского семинара;

• совместно с родителями составить индивидуальную программу развития.

При проведении коррекционной работы специалисты и родители должны дать возможность ребенку показать себя с лучшей стороны. Для этого следует:

• предлагать ребенку короткие задания, стараясь делать их более разнообразными, чередовать виды деятельности;

• начинать и заканчивать каждую серию заданий ситуацией успеха;

• сочетать новые более трудные задания с уже известными заданиями, более легкими;

• оценивать навыки самообслуживания в соответствующей обстановке;

• привлечь семью к оценке сформированных навыков;

• помнить, что регулярные оценки выполнения заданий помогут проследить динамику достижений;

• старайтесь проводить оценку достижений ребенка в развитии в виде интересной игры;

• составляйте план домашних занятий совместно с педагогом.

Особое место в работе с семьей занимает диагностика внутрисемейной ситуации. Целью диагностической работы с родителями является определение типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и семье.

Семья представляет психологическую среду, в которой развивается ребенок, поэтому важна ее эффективность в стимуляции этого развития.

Целесообразно изучить психологический климат в семье (тест семейной тревоги), родительские стили и воспитательскую компетентность родителей, ценностные ориентации, уровень притязаний, самооценку. Необходимо установить индивидуально-типологические и характерологические особенности членов семьи. Психодиагностическое обследование проводится с соблюдением этических норм. При сообщении результатов родителям и ребенку их следует облечь в такую форму, чтобы у семьи возникло желание сотрудничать со специалистами, а не сопротивление и отрицание проблем.

Специалисты должны в щадящей форме предоставлять информацию, лучше отдельными порциями, с подчеркиванием позитивных моментов в процессе конструктивного общения. Вся информация должна подаваться в вероятностных терминах, так как существует широкая вариативность терминологии. Наиболее удобной формой предоставления информации является беседа в форме вопросов и ответов, именно в той очередности, в которой у членов семьи возникают вопросы.

Каждый специалист, работающий с детьми, нуждается в объективной информации о семье, воспитывающей ребенка. Среди методов изучения семьи достаточно распространенными стали интервьюирование и анкетирование.