Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. Планы занятий
Шрифт:
В летние месяцы детям продолжают ежедневно рассказывать сказки, читать рассказы и стихи. Народные песенки и потешки легко вплетаются в игровые, бытовые ситуации и не надоедают малышам при повторном чтении их воспитателем.
Перед тем как рассказать сказку, целесообразно предложить вниманию детей присказку. Например:
За ступенькою ступенька —
Станет лесенка.
Слово к слову ставь складненько —
Будет песенка.
А колечко на колечко —
Станет вазочка.
Сядь со мною на крылечко,
Слушай сказочку.
Эта присказка нравится детям
Из-за леса, из-за гор
Едет дедушка Егор:
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
Съехали с гор,
Развели костер,
Кушают кашку,
Слушают сказку…
Закончить сказку можно так:
Так они живут.
Пряники жуют,
Медом запивают,
Нас в гости поджидают.
Или: «Тут и сказке конец, кто дослушал – молодец».
Напоминая сказку, воспитатель может показать детям 3–4 лет фигурки настольного театра или использовать фланелеграф. В этом случае чтение целесообразно начать (или, наоборот, закончить) с дидактического упражнения, например, «Вот так раз!» («Что не так?», «Кто лишний?»). В группу персонажей из определенной сказки воспитатель помещает героя из другой сказки. Дети должны заметить ошибку и исправить ее (например, в теремок просится улитка и теленок).
Эти маленькие головоломки доставляют детям много радости, а воспитателю позволяют выяснить, как малыши усвоили содержание сказок. Кроме того, такие задания предполагают использование детьми развернутого описания.
Получив в распоряжение наглядный материал (игрушки, картинки, шапочки), специально подобранный к той или иной сказке, дети охотно инсценируют ее самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя.
Следует чаще проводить с детьми целевые прогулки по территории детского сада, показывая им самые живописные уголки: аллею из сирени (жасмина, дикого винограда), бордюр из незабудок (анютиных глазок), спортивную площадку с густым травяным ковром и т. п. Умение педагога любоваться этими уголками передается малышам, воспитывая у них способность самостоятельно замечать красоту окружающей природы. Подобные целевые прогулки – эффективное средство воспитания у детей любви к детскому саду.
Детей 2–3 лет нужно учить различать и правильно называть траву, куст, дерево. С этой целью удобно использовать игры-инсценировки. Приведем пример.
Игра-инсценировка «Поиграем с мишкой»
Воспитатель предлагает детям взять с собой на прогулку новую игрушку – медвежонка.
«Мишка первый раз на нашем участке, – говорит воспитатель. – Он просит вас показать ему деревья, кусты, зеленую травку».
Дети, охотно соглашаясь выполнить просьбу гостя, отправляются на экскурсию по участку. Они называют одно-два дерева, характерных для данной местности: «Это береза, очень красивое дерево с белым стволом».
Остальные деревья, а также кусты, траву педагог показывает, обращая внимание малышей на некоторые их отличительные признаки, например: «Это самое высокое дерево на нашем участке… Около нашего бассейна трава густая и мягкая (дети проверяют, так ли это, подтверждая характеристику: « Густая, мягкая»). Этот куст – самый красивый. У него тонкие красноватые ветки».
Заканчивая занятие, воспитатель предлагает детям и медвежонку поиграть. «Раз, два, три, к дереву (к кустику, на травку) беги!» – командует педагог.
Медвежонок, выполняя задание, часто ошибается. Обнаружив мишку не под деревом, а около куста, малыши объясняют зверюшке его ошибку. В ходе игры надо следить за тем, чтобы дети не гнули, не ломали ветки кустарника, бережно относились к деревцам-саженцам и т. п.
Надо обязательно читать и помогать детям запоминать летние стихотворения. Одуванчик
Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет – нарядится
В беленькое платьице:
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное.
Е. Серова «Наши цветы» Лютик
Звать его нам нечего,
Он и так придет,
Расцветет доверчиво,
Прямо у ворот —
Солнцем налитой,
Лютик золотой.
Е. Серова «Наши цветы» Кошачьи лапки
В самый жар кошачьи лапки
Носят бархатные шапки,
У кошачьих лапок нет
Острых коготочков,
Смело делайте букет
Из таких цветочков.
Е. Серова «Наши цветы» Мотылек
«Расскажи, мотылек,
Чем живешь ты, дружок?
Как тебе не устать
День-деньской все порхать?» —
«Я живу средь лугов,
В блеске летнего дня;
Ароматы цветов —
Вот вся пища моя!
Но короток мой век —
Он не долее дня;
Будь же добр, человек,
И не трогай меня!»
М. Модзолевский Специалисты считают, что с детьми 3–4 лет уже можно работать над произношением трудных звуков с, з, ц. Эту работу целесообразно проводить именно летом, с небольшими группами детей (2–4 человека) и индивидуально. Дети изображают, как поет-свистит струя воды (с-с-с); дразнят комаров, которых весной и летом множество (з-з-з); цокают, изображая бельчат (цок-цогс-цок); проговаривают чистоговорки, например:
Су-су-су – ягоды в лесу
Усь-усь-усь – к нам подходит гусь.
За-за-за – надвигается гроза.
Ец-ец-ец – Вова (Саша, Коля) молодец.
С небольшими подгруппами детей полезно играть в игру «Не ошибись». Педагог произносит слова, а малыши хлопают в ладоши, если в слове есть звук, названный воспитателем: солнышко, сон, луна, синичка, скворец, воробей, ворона, Соня, Сережа, Андрей (звук с).
Для индивидуальной работы с детьми полезно использовать рабочие тетради «Развитие речи у малышей» (М.: Мозаика-Синтез).
В летние месяцы больше возможностей поиграть с детьми, показать им кукольные спектакли.
Самым маленьким можно предложить игру по стихотворению И. Токмаковой «Поиграем!». Воспитатель читает стихотворение, а дети скачут на лошадке, цокают; крутят рули машин, бибикают; плывут на пароходе, летят на самолете.