Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов

авторов Коллектив

Однако очень часто прогулки сводятся к простому «выгуливанию» ребенка, которое предоставляет ему возможность подышать свежим воздухом, подвигаться и встретиться со сверстниками. Детей сопровождает компания взрослых, у которых есть масса тем для обсуждения и которые лишь краем глаза присматривают за своими чадами. Даже если родители гуляют с ребенком без компании, повседневные заботы занимают все их мысли и не позволяют окунуться в активное общение с малышом. Мало кто из родителей берет на себя организацию деятельности детей на прогулке, предоставляя ребятишкам почти полную свободу и тем самым упуская благоприятные моменты для их развития и общения.

Конечно, на какое-то время малыш может занять себя и самостоятельно

придумать элементарные, но не всегда безопасные игры (пошлепать по лужам, подергать ветки деревьев, побросать камешки т. п.). Между тем взаимодействие со взрослым на прогулке является для ребенка важным и очень продуктивным. Предлагая ему всевозможные игры, родители разнообразят и направляют исследовательские действия малыша. Ребенок второго года жизни еще не способен к длительным играм с правилами, логика его развития в этом возрасте предполагает прямое познание окружающего мира, его объектов и закономерностей. Вот почему на прогулке малышу целесообразно предлагать занятия конструктивной деятельностью, манипуляциями с предметами, освоением их свойств. Совершая разнообразные действия с предметами, ребенок приходит к пониманию общности одних и различия других. Простой показ предмета и его называние не дает таких быстрых результатов, как несколько интересных действий. Когда малыш находит палку и под вашим руководством гнет ее, ломает, бросает и т. д., он осваивает множество ее свойств.

Планируя прогулку с малышом, помните о том, что окружающий мир нов для него, что ему все интересно. Поэтому ничего особенного изобретать не придется. Сосредоточить внимание ребенка на тех непосредственных ощущениях, которые он получает во время прогулки, достаточно легко. Предложите ему посмотреть на небо, облака, деревья, понюхать цветы. Кроме зрения и обоняния, активизируйте осязание: потрогайте вместе с малышом гладкий камень и шершавый ствол дерева, нагретый солнцем асфальт и прохладную землю. Комментируйте его ощущения, произнося соответствующие прилагательные: «теплый», «холодный», «мягкий», «твердый», «большой», «маленький» и т. д. Разговаривайте с малышом эмоционально, выразительно, поддерживайте его интерес к увиденному. Дома, после прогулки, неплохо обсудить увиденное, нарисовать небо, облака, солнце, цветы, траву. Подобные занятия не только способствуют развитию воображения, но и помогают закрепить полученные впечатления, которые впоследствии станут основой для речевого и интеллектуального развития.

Прогулки во дворе, парке, сквере дают богатые возможности для развития восприятия ребенка. В этом возрасте простое рассматривание объектов не формирует четких представлений о сенсорных эталонах. Восприятие развивается в ходе непосредственного выполнения предметных действий. Поэтому игры с природными материалами: веточками, камешками, листьями деревьев, шишками, желудями, каштанами, несмотря на кажущуюся простоту и даже примитивность, полезны и занимательны. Например, понятие величины можно «изучать» с помощью толстых и тонких, длинных и коротких веточек. При этом в первом полугодии второго года жизни малыш осваивает две контрастные величины, а начиная с 1 года 8 месяцев может различить три параметра величины: большие, средние и маленькие предметы (шишки, желуди, листья и т. д.).

Природные материалы помогут расширить умение ребенка оперировать понятием величины, дадут возможность закрепить имеющиеся знания без огромного количества наглядных пособий и игрушек. «Изучив» эту тему дома на примере мячей, тарелок или ложек, на прогулке предложите ребенку вместе собрать только большие (только маленькие веточки) или рассортировать уже собранные палочки. Затем, положив две кучки хвороста рядом, отметив и обсудив их различия, можно попробовать собрать еще и средние по толщине (или длине) веточки.

Далее можно предложить ребенку соорудить из

палочек какую-нибудь постройку, например, домик, заборчик и др. В ходе работы помогайте юному строителю, комментируйте свои и его действия, хвалите и поощряйте усердие и старание, проверяйте правильность выполнения задания, вместе исправляйте ошибки и недочеты.

В такой увлекательной форме ребенок усвоит много нового, например, узнает, что большие по размеру предметы являются и более тяжелыми, длинные – занимают больше места, чем короткие. Постепенно он научится понимать, что в основание постройки необходимо класть большие предметы, а сверху – маленькие, и если поступить наоборот, то вся конструкция развалится. В следующий раз конкретизируйте задачу: «Строим домик только из толстых веток, а колодец рядом с домом – только из тоненьких» и т. п. Так малыш научится выбирать предмет с заданными свойствами из большого набора похожих объектов.

На следующем этапе усложните задачу: поручите ребенку построить заборчик или выложить дорожку, чередуя длинные и короткие; тонкие и толстые веточки, округлые (сосновые) и удлиненные (еловые) шишки; из желудей и каштанов собрать красивые «бусы». Такие игры не только помогают малышу осваивать сенсорные эталоны, но и развивают общую и особенно мелкую моторику, координацию «глаз-рука». В ходе игры ребенок учится соотносить свои движения с размерами объекта; манипулировать предметами, имеющими разные свойства и назначение, учитывать эти свойства и назначение предмета в своей работе. Выполняя задание в соответствии с заданным алгоритмом, ребенок учится контролировать свои действия, соблюдать заданные условия, проверять правильность своей работы, то есть приобретает первые навыки той самой произвольности, которая станет основой любой его деятельности в будущем.

Аналогичным образом произвольность, внимание, координация движений развиваются в ходе упражнений на выкладывание заданных контуров из камешков, шишек, желудей, каштанов. Уже в возрасте 1 года – 1 года 3 месяцев ребенок может выложить элементарный узор, дорожку.

Начертите на асфальте прямую линию и начните вместе с ребенком располагать на ней камешки или желуди. Детям постарше можно предложить более сложные изображения, состоящие из 2–3 частей: домик, елочка. Стены домика можно выложить из камешков, а крышу – из веточек. При выкладывании контура елочки вместо камешков для ствола можно использовать палочку, а для изображения еловых веток – хвоинки. Подобные упражнения можно усложнять по мере усвоения ребенком навыков работы с контурами. Среди предлагаемых малышу шаблонов впоследствии могут появиться машинка, цветочек, солнышко, мячик, грибок и т. д.

Для того чтобы ребенок постигал сенсорные эталоны, совсем необязательно брать с собой на прогулку наглядный материал. Так, понятие величины можно с успехом «изучать» на асфальте. Приведем пример. Недавно прошел дождь, но солнце уже подсушило асфальт. Отпечатайте свой след и предложите малышу сделать то же самое. Поинтересуйтесь у ребенка, чей след больше и почему. Если включить в эту игру еще и папу, то ребенок получит возможность сравнить три параметра величины: большой след, средний и маленький. Аналогичную игру можно провести на песке или зимой на снегу.

Так же легко можно научить ребенка разбираться в понятиях «высокий», «низкий». Вместе сравните дерево и куст и обозначьте их высоту соответствующими прилагательными. Затем сравните высокую машину и низкий велосипед (санки), высокий забор и низенький заборчик, высокий куст и низкий цветок и т. д.

Познакомьте ребенка с формой предметов: «круглый» (мяч, камень, колесо машины, слепленный снежок, снежный ком, плод каштана, округлый лист осины), «квадратный» (кубик, асфальтовая плитка на дорожке), «прямоугольный» (кирпичик, дверь, окошко в машине или в доме, придверный коврик), «треугольный» (крыша домика).