Самарская область
Шрифт:
училище - 5, в 1-й женской гимназии - 2, в 1-й мужской гимназии - 4, в Тобольской мужской
гимназии - 1. Кроме того, единовременными пособиями воспользовались студенты Варшавского,
Казанского, Санкт-Петербургского, Московского, Саратовского, Новороссийского университетов,
Киевского политехнического, Санкт-Петербургского горного, Константиновского межевого, Донского
политехнического, Московского коммерческого и других институтов, слушатели и слушательницы
высших
экспериментальной
педагогики
(С.-Петербург),
сельскохозяйственных,
Бестужевских, зубоврачебных, Московских педагогических и медицинских, Казанских женских и
других. Женскому образованию уделялось особое внимание, назначались пособия и стипендии
для самарянок, обучающихся в Санкт-Петербургском медицинском институте, в Юрьевском и даже
в Женевском (Александра Акимова) университетах.
Таким образом, к 1917 году в Самаре сложилась разветвленная система народного
образования, в которой активно участвовали наравне с государственными земские учреждения,
церковь, благотворительные общества. Среди последних видную роль играло Общество народных
университетов, которое приступило к своей деятельности в феврале 1908 года. Наиболее
активными деятелями общества были Н. А. Шишков, П. А. Конский, П. А. Преображенский.
Общество объединило в своем составе цвет самарской интеллигенции, настроенной на
созидательную просветительскую работу с населением губернии. Наиболее яркими и популярными
предприятиями общества были публичные лекции, которые читались в здании драмтеатра,
коммерческого училища, городского музея, а с зимы 1908-1909 гг.
– в Народном доме. Наибольший
интерес местной публики вызвали выступления доктора И. Н. Блюмен-таля «Чахотка как народное
бедствие», «О холере», лекция об истории Земли А. М. Краснова. По приглашению Общества в
Самару приезжали С. А. Казаков, Н. И. Кареев, В. А. Поссе и другие известные ученые и
публицисты. С каждым годом деятельность Общества становилась все масштабнее,
систематические курсы, литературно-музыкальные вечера, лекции-концерты и т п. Оно
участвовало в съезде Лиги образования, в праздновании 80-летия Л. Н. Толстого, откликнулось на
беды итальянских детей, пострадавших при землетрясении в Мессине. С 1910 года началось
издание «Известий Самарского общества народных университетов».
Система образования и просветительства в Самаре становилась заметным явлением на
общероссийском уровне. Культурная среда значительно расширилась, резко сократился известный
разрыв между столичной и провинциальной системой образования и просвещения.
* * *
Десятилетия развития советской школы
воспитывались на бесспорности советского приоритета во всем. На этом пути были свои подлинно
великие достижения в пробуждении творчества масс, в поддержании престижа знания и науки, в
развитии форм массового обучения и воспитания чувства патриотизма и гражданственности.
Развиваясь как подсистема общества, система народного образования вносила вклад в дело
воспитания, обучения и профессиональной подготовки подрастающих поколений. Обеспечивая
равенство всех граждан в получении образования, независимо от имущественного и социального
положения, расовой и национальной принадлежности, пола, отношения к религии, советская
школа, начав свой путь с ликвидации безграмотности (ликбеза), поднялась до осуществления
всеобщего среднего образования.
Структура системы образования в Самарской области строго соответствовала министерским
приказам. Всеобщность среднего образования была закреплена законодательно. Инструкции и
методические рекомендации требовали и диктовали основные направления реформирования
общеобразовательной и профессиональной школы, намечали пути совершенствования
педагогического процесса в каждом школьном коллективе для решения общих задач
социалистического строительства.
Вместе с тем управление образованием совокупностью всех органов по вертикали и
горизонтали не могло обеспечить желаемых результатов в духовном развитии подрастающего
поколения. Это все-таки спонтанный процесс, который не охватывается школьной педагогикой.
Поэтому образовательная среда нашей области отражала и успехи, и «огрехи» советской системы
образования. Был и передовой опыт, много школ - хороших и разных, целая армия учителей,
которым низко кланяется взрослеющее поколение. Было и отставание школы от жизни,
формализация и идеологизация учебно-воспитательного процесса, максимальное изнашивание
человеческого ресурса и интеллектуального потенциала в учительской среде.
В последние годы существования советской школы чрезвычайно обострились противоречия
между обществом и школой. Крушение идеалов в жизни ставило школу и учителя в двойственное
положение и наносило урон прежде всего нравственному воспитанию: приобретение знаний,
получение профессии и обретение нравственного достоинства, порядочности все труднее
достигалось в органичном сочетании. Качество «высокообразованных» граждан далеко не
совпадало с количеством получивших «полное» образование. Школа спонтанно подчинялась