Залог возможности существования
Шрифт:
Все и все, к чему и к кому мать относится отрицательно, становится сигналом будущего неудовлетворения потребности в ней и вызывает реакцию избегания, устранения.
Формирование потребности в том, что отвергается матерью, если не невозможно, то, во всяком случае, затруднено.
Все люди и общественные условия, оказываясь для ребенка в формирующей его среде залогом возможности самореализации, если у матери нет к ним ни положительного, ни отрицательного отношения, становятся объектами потребности труднее, чем под влиянием положительного отношения матери, но, впрочем, без особой сложности.
ПРИМЕР № 90.
А чтобы сказанное стало понятнее, отвлекитесь на мгновение от людей и вспомните хорошую сторожевую собаку, приученную ) принимать пищу только от хозяина, и откликаться только на его зов.
Даже очень голодная она не возьмет пищи из чужих рук. А брошенная хозяином, если остается жива, иногда много дней вообще ничего не ест и очень долго не признает других людей. Зато, по желанию хозяина и подпускает к себе других, и ест даваемое ими, и дружится с теми, к кому приручает ее хозяин, кого он просто любит.
Избирательность ребенка чрезвычайно высока. Его отношения с людьми и даже с отцом складываются положительно (и это необходимо для всей его последующей жизни среди людей), только когда отец любим матерью.
В первые годы жизни ребенка, даже минутная, недолгая ссора родителей между собой изменяет отношение ребенка к отцу.
Если мама размолвкой мучится, малыш все старается свести папу и маму вместе:
– Возьми меня на руки! Обними! И мама пусть обнимает! И маму обними!..
Если мама в размолвке эмоционально отгородилась от отца, то и ребенок отгораживается от него. Иногда подчеркнуто, напоказ:
– Мама меня уложит!.. Мама сама поцелует!.. Мама даст конфету!.. Мама даст пить!.. Мама скажет спокойной ночи!..
Папу, эмоционально отвергнутого мамой, вся семья тогда словно эмоционально бойкотирует. И это независимо от того, насколько он является условием иногда объективно более, чем мать, способствующим не только самореализации детей, но и, вообще, существованию семьи.
Напротив, каким бы в качестве условия возможности самореализации детей беспомощным, трудным, даже препятствующим ей, ни был отец, дети любят его, если его любит мать.
Все потребности, приобретаемые человеком, формируются не только в результате того, что их объект в повседневных обстоятельствах оказывается необходимым условием, без которого удовлетворять потребности человек не умеет. Они всегда формируются под влиянием потребностей, сформированных раньше как потребность в отце формируется под влиянием реализации потребности в матери.
ПРИМЕР № 90 (продолжение). НЕ ТАКОЙ, КАК ВСЕ! У вечно спящих в детских отношениях с миром, вечно живущих с чужого голоса, словно напоказ соседям, маме или богу, у вечно спящих красавиц, не умеющих любить ничего, кроме материнской опеки, не умеющих любить себя, не знающих своих инициативных тенденций, не умеющих желать, а значит, не знающих любви и к другому, у не любящих никого “спящих красавиц” мужья часто становятся пьяницами.
Но даже, когда мужья “спящих красавиц” живут трезво, дети их скорее игнорируют, чем любят:
– А за что его любить!?
– не стесняясь, спрашивает о своем отце девятнадцатилетняя девушка, у которой впервые не сложились отношения с парнем.
– А за что его было любить?!
– утверждает, тоже об отце, женщина, несчастливая уже во втором браке.
– Не любила, не могла ему простить его педантичной принципиальности - говорит об отце одинокая в пятьдесят с лишним лет, интеллигентная дама, которой после смерти матери нечем наполнить жизнь.
“За что его любить?” - так же, как - “За что ее любить?” очень характерная постановка вопроса для человека, у которого потребность в других людях недосформирована - сформирована недостаточно, или не осознана. Такой человек, поэтому, оказывается неприспособленным к жизни среди людей. И в конце концов спрашивает:
– А за что мне себя любить?!
– а тогда ищет и не находит “оправдания” своему существованию. Мучится “комплексом неполноценности” или, как его теперь точнее называют, “комплексом различия”.
– Я какой-то не такой, как все!
– это не счастливое выявление своего особого, отличного, являющегося индивидуальной и общественной ценностью, не открытие своего таланта, а тягостный результат незнания и неприятия живых, действительных людей. Результат искусственно выстраиваемого представления о “средне-арифметическом”, “правильном”, “здоровом”, “как все” человеке. Результат, побуждающий обесценить многое, а иногда почти все естественно человеческое в самом себе, обесценить свое индивидуальное и тем более индивидуальнейшее.
– А за что их любить?!
– всегда результат несформированности под влиянием мам, а потом и пап, потребностей в людях, как условии, необходимом для самореализации в общественной среде. Результат их (мам и пап) недосформированности как людей, меркантильного подхода к ребенку, друг другу, к людям, к самим себе.
ВЛИЯНИЕ ПРЕЖДЕ ПРИОБРЕТЕННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ
Попробую подвести итог. После того, как сформирована первая приобретенная социогенная потребность в сигнале возможности удовлетворения - потребность в маме, все позже формирующиеся истинные приобретенные потребности формируются и осуществляются под большим или меньшим влиянием этой первой. И каждая последующая потребность формируется под влиянием предыдущей.
Условия, не влияющие на возможность удовлетворения потребности в маме, становятся сигналом возможности удовлетворения, то есть объектом новой потребности независимо от нее и наряду с ней. Их мотивационное влияние зависит от объема и значимости того круга потребностей, удовлетворение которых для этого человека невозможно в их отсутствии. Их реализация тоже независима от осуществления потребности в маме.
Условия, мешающие маме, затрудняющие ее существование в качестве условия и сигнала возможности удовлетворения всего круга потребностей ребенка, объектом новой потребности становятся труднее. Иными словами, они затруднительнее осваиваются в качестве условия, необходимого для самоосуществления. Нередко, являясь объективно необходимыми, своим отсутствием не мотивируют деятельности по их достижению. Напротив, мешающие маме, они часто тенденциозно устраняются. В результате становится невозможной, точнее затруднительной (они же не всегда замечены и устранены!) реализация всех потребностей, которые без этих условий удовлетворить невозможно. Сформированные потребности в этих условиях труднее реализуются. Часто реализуются, формируя уже описанные доминанты, тормозящие интеллектуальные функции, которые могли бы привести к осознанию этих потребностей и деятельности по их осуществлению, то есть только “по истерически”, “под прикрытием” так называемых “защитных или ложных мотивов”. Осознание этих потребностей и деятельности по их осуществлению потребовало бы отказа от них и от этой деятельности, так как они мешают маме. Сознательное же поведение наперекор потребности в маме тормозится на энергетическом уровне доминантой, осуществляющей потребность в ней.