Непрерывное образование в период детства

Ращикулина Е. Н.

2. Что такое способности? Выберите наиболее полную, на Ваш взгляд, трактовку.

А) «индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; …которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей; …способности не сводятся к наличным навыкам, умениям или знаниям, но которые могут объяснить легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков» (Теплов Б. М.);

Б) «свойства индивида, ансамбль которых

обусловливает успешность выполнения определенной деятельности. Имеются в виду свойства, которые развиваются онтогенетически в самой деятельности и следовательно, в зависимости от внешних условий» (Леонтьев А. Н.);

В) «свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, проявляющуюся в успешности и качественном своеобразии освоения и реализации деятельности» (Шадриков В. Д.).

3. Познавательные способности включают в себя:

А) Сообразительность, объективность, эрудированность, вдохновение, трудолюбие;

Б) Любознательность, словесное понимание, скорость восприятия, ассоциативная память;

В) Внимание, восприятие, воображение, память, мышление.

4. Какая модель наиболее оптимально отражает взаимосвязь когнитивных, умственных, познавательных и интеллектуальных способностей?

У – умственные способности;

К – когнитивные способности;

И – интеллектуальные способности;

П – познавательные способности

5. Что является ядром познавательных способностей?

А) Качество процессов анализа и синтеза, абстрагирования и конкретизации, индукции и дедукции;

Б) Наличие плана, последовательности или образа действий, как их внутренней ориентировочной основы;

В) Способность включать в процесс познания рациональные и иррациональные компоненты мышления, логико-дискурсивные и интуитивно-образные элементы, эмоционально переживать «моменты истины», состояние вдохновения.

6. Каковы источники и движущие силы развития познавательных способностей?

А) Любознательность, когнитивно-эмоциональные потребности – как наследственные, биологические факторы;

Б) Проблемные ситуации, во внешней предметной деятельности, в социуме;

В) Потребности и противоречия, имеющие эмоциональный отклик и выражающие внутренние, понятийно-рефлексивные процессы и интерес.

7. Можно ли в соответствии с четырьмя этапами развития понятий: основание – ядро – следствие – общие критические истолкования, – строить развитие

познавательных способностей?

А) Да;

Б) Нет;

В) Не совсем.

8. Какое сочетание познания и самопознания наиболее благоприятно в процессе развития познавательных способностей?

А) Эпизодическая, элементарно-эмпирическая взаимосвязь;

Б) Заранее планируемое познание с элементами самопознания;

В) Познание (понятие) предмета изучения гармонично, но взаимодополнительно сливается с самопознанием.

9. Познание всегда направлено на постижение сущности. Что может быть главным критерием развития познавательных способностей?

А) Владение ключом понятий и определенным уровнем рефлексии;

Б) Высокий уровень природных способностей;

В) Наличие интеллектуальной и духовной рефлексии.

Приложение 4. Проблемно-развивающее упражнение «Готовность педагога к реализации преемственности в развитии познавательных способностей детей»

1. Что обеспечивает преемственность в процессе развития?

а) связь различных этапов или ступеней развития

б) относительный повтор событий или явлений

в) развитие того, что было достигнуто на предыдущих ступенях, новое не просто ликвидирует старое, а содержит в себе ее рациональную, прогрессивную часть.

2. В чем цели преемственности дошкольного и начального школьного образования?

а) гармоничное физическое и психическое развитие ребёнка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному взаимодействию;

б) экономный расход времени всех участников взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и начальной школы;

в) создание эффективного методического обеспечения для образования детей.

3. Каковы источники и движущие силы развития познавательных способностей?

а) любознательность, когнитивно-эмоциональные потребности – как наследственные, биологические факторы;

б) проблемные ситуации, во внешней предметной деятельности, в социуме;

в) потребности и противоречия, имеющие эмоциональный отклик и выражающие внутренние, понятийно-рефлексивные процессы и интерес.

4. Познание всегда направлено на постижение сущности. Что может быть главным критерием развития познавательных способностей?

а) владение ключом понятий и определенным уровнем рефлексии;

б) высокий уровень природных способностей;

в) наличие ориентировочной основы действий.