Непрерывное образование в период детства
Шрифт:
5. По каким параметрам, на Ваш взгляд, необходимо реализовать преемственность в развитии познавательных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста?
а) соответствие в методах, средствах, формах педагогической деятельности по развитию познавательных способностей детей;
б) дополнительность и соответствие возрастных и индивидуальных особенностей развития познавательных способностей детей, а также согласованность образовательных целей, средств, методов и форм педагогической деятельности;
в) согласованность содержания образовательных программ.
6. Что
а) это система субъективных оценок и суждений на решение проблемы преемственности в развитии познавательных способностей детей.
б) это эмоциональная установка педагога на реализацию соответствия в дошкольном и начальном школьном образовании ребенка;
в) это результат целенаправленного развития соответствующих знаний, профессиональных умений, на основе ценностно-мотивационного отношения к деятельности.
7. Чем определяется система ведущих мотивов и убеждений личности педагога эффективно реализующего преемственность в развитии познавательных способностей дошкольников и младших школьников?
а) ценностями личностно-ориентированного, развивающего образования и самосовершенствования;
б) деятельным участием в реформировании современного дошкольного и начального школьного образования;
в) необходимостью собственного профессионального роста.
8. Какие знания необходимы педагогу для реализации преемственности в развитии познавательных способностей дошкольников и младших школьников?
а) система педагогических знаний о развитии познавательных способностей детей;
б) преимущественно психологические знания о специфике возрастных и индивидуальных особенностей старших дошкольников и младших школьников,
в) методологические и психолого-педагогические знания о развитии познавательных способностей, с опорой на особенности детского мышления.
9. Распределите представленные ниже профессиональные умения педагога в аспекте реализации преемственности в развитии познавательных способностей детей по следующим группам умений:
I. Гностические; II. Конструктивные; III. Организаторские;
IV. Коммуникативные;V. Проектировочные.
а) умения сочетать различные формы и виды деятельности детей, задействовать все блоки педагогического процесса, привлечь к данной работе всех участников процесса преемственности;
б) умения строить отношения с детьми, родителями, коллегами, умение активизировать ребенка в качестве субъекта деятельности, поддерживать коллективный диалог;
в) умения выбрать методику диагностики познавательных способностей детей, сочетать познание и самопознание, учитывать специфику познавательной сферы детей данного возраста в процессе развития научных понятий, рефлексивные умения, направленные на осознание особенностей собственного профессионально-педагогического мышления;
г) умения отбирать оптимальное содержание учебного материала в соответствии с диалектическими этапами развития понятия, осуществлять подбор необходимых методов и средств, разрабатывать систему работы по развитию познавательных способностей детей;
д) умения целеполагания, планирования и прогнозирования педагогической деятельности по реализации преемственности в развитии познавательных
12. Проявляете ли Вы настойчивость в реализации собственного развивающего образования?
а) да; б) нет; в) иногда.
Приложение 5. Система опытно-экспериментальной работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста
Приложение 6. Задания и упражнения по развитию понятий о воздухе, воде, свете, почве у старших дошкольников и младших школьников (умеющих самостоятельно читать)
Задание 1. Выбери и обозначь соответствующей буквой слова, в которых «содержится» вода – В (воздух – ВЗ, почва – П, свет – С): дождь, солнце, луг, пар, резиновый мяч, овраг, озеро, горшок с цветком, суп, костер, луна
Задание 2. Составь рассказ и зарисуй его по теме «Как на планете Земля появилась жизнь», используя понятия «вода», «воздух», «почва», «свет»
Задание 3. Какой из ниже нарисованных фигурок ты бы обозначил воду, воздух, свет, почву? Зарисуй этими фигурками картину с изображением всех этих явлений, раскрась их красками и составь рассказ по этой картине.
Задание 4. Выбери и обозначь в прямоугольниках соответствующими цифрами основные свойства воды (воздуха, почвы, света):
1. Не имеет цвета.
2. Имеет цвет.
3. Перемещается с колоссальной скоростью.
4. Имеет запах.
5. Не имеет запаха.
6. Обладает прямолинейным распространением.
7. Отражается.
8. Имеет форму и цвет.