Школа на пути к открытому образованию: опыт освоения тьюторской позиции

Сборник статей

– наличие или отсутствие переутомления ребёнка;

– перечень учебных предметов и заданий вызывающих, с точки зрения родителей, особые затруднения у ребёнка;

– мнение родителей о степени необходимости помощи семье со стороны школы с целью облегчения учебного труда школьника.

Уважаемые родители!

Просим ответить на вопросы анкеты для сбора необходимой информации, чтобы проанализировать учебную самостоятельность вашего ребенка.

Выберите

в каждом пункте анкеты один или несколько вариантов ответов.

1. Кто является инициатором начала выполнения домашнего задания?

А) мама Б) папа В) ребенок Г) няня

Д) другой вариант ответа _______________________________________

2. Часто ли Вам приходится помогать ему в выполнении домашних заданий?

A) только в ходе работы над конкретным предметом

(Каким? _______________________________________)

Б) всегда

B) редко

Г) никогда

Д) другой вариант ответа _______________________________________

3. Какого рода помощь требуется от Вас ребенку?

A) контроль в ходе выполнения домашнего задания

Б) итоговый контроль

B) разъяснение задания

Г) другой вариант ответа _______________________________________

4. Укажите, сколько времени обычно тратит ваш ребёнок на домашнюю работу?

_____________________________________________________

5. Как часто ребенок отвлекается при выполнении упражнений дома?

_____________________________________________________

6. Если ребёнок медленно выполняет домашние задания, то в чём вы видите причину?

A) Не усадишь за уроки.

Б) Всё время отвлекается.

B) Невнимательно читает задания.

Г) Плохо (медленно) читает.

Д) Быстро устаёт.

Е) Очень большие задания.

Ж) Очень трудные задания.

З) другой вариант ответа _______________________________________

7. К кому чаще всего ребенок обращается за помощью?

A) к родителям

Б) к репетитору

B) к другу (по телефону)

Г) к няне

Д) другой вариант ответа _______________________________________

8. Считаете ли Вы, что ребенок понятно и точно записывает домашнее задание?

_____________________________________________________

9. В списке учебных предметов отметьте знаками

+ те предметы, в которых ребёнок, как правило, не нуждается в помощи родителей;

? предметы, которые иногда вызывают у ребёнка дома затруднения;

! предметы, которые особенно трудны для ребёнка.

Чтение

Русский язык

Математика

Окружающий мир

Иностранный язык

Трудовое обучение

10. Занимается ли Ваш ребенок дополнительно?

да / нет

Если да, по какому предмету? ___________________________________

11. Как часто Ваш ребенок рассказывает, что на уроке математики проходили новую тему, делится своими впечатлениями?

A) рассказывает, когда спрашиваю

Б) рассказывает в тот же день, когда случилось

B) редко

Г) никогда

Д) другое _____________________________________________

12. Есть ли изменения в том, как ребенок выполнял домашнюю работу в начале года и на сегодняшний момент?

A) стал более самостоятельным

Б) чаще обращается за помощью

B) изменений не произошло

Г) стал более ответственным

Д) берет дополнительную нагрузку, связанную с домашним заданием (задания «по желанию»)

Е) стал более тщательно и аккуратно работать

Ж) чаще пытается отложить выполнение заданий

З) выдумывает причины, чтобы уклониться от выполнения домашней работы

И) другое ___________________________________________

13. Учёба во все времена была трудным делом, требовала терпения, усидчивости и воли, и всё же… Что, по-вашему, следовало бы изменить в школе, чтобы вашему ребёнку было легче учиться?

Ваш ответ: __________________________________________________

Ольга Табакова

Тьюторское сопровождение в процессе подготовки к ЕГЭ на уроках обществознания в 10–11 классах

Ольга Табакова – учитель истории и обществознания

Разворачивание линии освоения предмета, отвечающего идеям индивидуализации, удачно реализует Ольга Александровна Табакова, ее заботит преподавание обществознания в 10–11 классах. Ее описание своего опыта заслуживает отдельного внимания еще и потому, что построено как ответ на сложный вызов, принимаемый не всеми учителями старшей школы. Ольга Александровна ставит перед собой задачу подготовить учеников к ЕГЭ и, одновременно, предоставить им выбор уровня и формы освоения предмета изучения. По многообразному полю возможностей, которое педагог строит в совместном с ребятами планировании и навигации по ресурсам обучения, выстраиваются индивидуальные образовательные траектории, анализ и фиксация которых становится тьюторской компетентностью учителя.

С введением Единого Государственного Экзамена резко изменился характер образования в старших классах. Перегруженность учащихся старших классов предметами, которые в дальнейшем им не нужны будут для поступления и нехватка часов для подготовки по выбранному направлению, привели к созданию мультипрофильных классов. Но увеличение часов по выбранному профилю не решает проблему успешной сдачи ЕГЭ. Наиболее привлекательными для учеников становятся уроки, на которых не только увеличивается их информационное содержание, но создается особая система подготовки к экзаменам. Учитель предметник должен обладать особыми технологиями тьютора, педагога наставника, способного совместного с ребенком выстраивать индивидуальный образовательный плана и сопровождать его на всем протяжении пути подготовки к экзаменам, предлагать различные варианты, способы и методы подготовки.