Три Учебника Успеха
Шрифт:
В общем, Н. Тесла был не чужд дневниковому творчеству.
Для примера приведем и так называемые "Дневники" Майкла Фарадея. Дневник М. Фарадея, наверное, больше напоминает не обычный внешнесобытийный (общекультурный) дневник, а дневник рабочий, предназначенный для записи научных идей и размышлений. "...Его Дневник - блокнот, в котором он делал заметки в течение 30 лет, - представляет собой последовательность параграфов, пронумерованных от 1 до 16041"" [Наука высокого напряжения. Фарадей].
Выдающимся представителем дневникового творчества был Генрих Шлиман: в архиве хранятся
14.6.Литературные навыки.
Что касается приобретения литературных навыков, то и Эдисон, и Тесла добавляют положительного опыта к опыту Генриха Шлимана.
14.6.1.Чтение лекций.
На примере Николы Теслы видим еще один вариант обретения литературных навыков, литературной сноровки.
Если для Генриха Шлимана для развития литературных навыков важнейшее значение сыграл такой вид деятельности, как ведение дневников, то для развития литературной сноровки Николы Теслы наиболее существенную роль сыграло чтение лекций.
Видимо, в конце XIX века в США в среде инженеров-электриков лекции пользовались особой популярностью в связи с их оперативностью, возможностями прояснения вопросов в диалоговом режиме, созданием атмосферы коллективной профессиональной среды.
Евгений Матонин пишет:
"В ночь перед лекцией Тесла набросал текст своей речи карандашом. Выступление состоялось 16 мая 1888 года в Колумбийском университете. Лекция называлась "Новая система двигателей и трансформаторов переменного тока". (...)
После лекции в своей лаборатории Тесла продемонстрировал работу своих двигателей.(...)
Лекция сделала Теслу знаменитым человеком" [Матонин Е.В. "Никола Тесла"].
Мы можем сделать вывод, что способность Н. Теслы публично излагать свои мысли, ставить наглядные публичные опыты, иллюстрирующие его изобретательское творчество, стимулировали Теслу к письменному изложению мыслей, усиливали вниманию к творчеству Н. Теслы в средствах массовой информации.
Начав читать лекции, Никола Тесла вовлекся в процесс подготовки предварительных текстов. Возможно, возникала необходимость корректировки записей лекций Н. Теслы, сделанных иными лицами (допустим, стенографистами). А навык записи текстов читаемых лекций формирует способность писать статьи. Читатели могут познакомиться с лекциями и статьями Николы Теслы; они изданы (размещены они и в Интернете).
"Объем этих лекций в изложении на бумаге достигает 40000 слов" [О'Нил Джон Джейкоб "Гений, бьющий через край"].
Сборник лекций и статей, начинающийся с "Посвящения к Белградскому изданию 1956 г.", имеет объем около 150000 слов. Для сравнения: в книге самого Дж. О'Нила ориентировочно 90000 слов.
Таким образом, литературное наследие Николы Теслы сопоставимо по объему с итогом творчества профессионального литератора.
14.6.2.Частная газета и частная типография. Частный телеграф.
Добавляет позитивной информации к опыту Генриха Шлимана и Томас Эдисон. Он также развивает свои литературные навыки, Правда, он тогда не думал о своих задатках
""В эти дни, - рассказывает он позже, - я впервые оценил значение телеграфа, так как своим успехом я обязан был объявлениям, которые развешивались на предшествующих станциях".
Аль быстро оценил, что сенсационность и быстрота информации играют первостепенную роль. И вот он становится издателем первой поездной газеты.
В Детройте у старьевщика нашелся старинного образца ручной печатный станок. Там же оказался ящик вышедшего из употребления шрифта. Деньги, необходимые на покупку станка и наборных касс, Эдисон уже скопил. Аль приводит в порядок станок и в своем багажном вагоне, рядом с местом, отведенным для лаборатории, газет и товаров, устраивает свою поездную типографию. Создается настоящая маленькая газетка "Викли Геральд". Эта газета была, конечно, примитивной, содержала краткие сообщения о военных событиях и другие свежие новости, которые Эдисону доставлялись железнодорожными служащими или его другом - наборщиком из Детройта. "Гвоздем" каждого номера были хотя и большей частью мелкие, но любопытные происшествия по линии железной дороги, а нередко и выдающиеся случаи из жизни служебного персонала. Этим газета обеспечивала себе постоянных покупателей на самих станциях. Газета давала сведения о рыночных ценах в ближайших торговых пунктах. Наконец в конце каждого номера было отведено еще место для торговых реклам. Автор, редактор, наборщик, издатель и продавец своей газеты, Аль вскоре довел ее тираж до 400 экземпляров" [Лапиров-Скобло М.Я. "Эдисон"].
"Газета выходила раз в неделю на одном небольшом листе и печаталась только на одной стороне..." [Каменский А.В. "Томас Эдисон"].
Однако Генриха Шлимана было не так-то просто превзойти даже с помощью печатного станка.
В неделю у него "выходило" порядка 25 писем.
Однако если принять, что Т. Эдисон выпускал газету регулярно в течение года без перерывов и максимальным тиражем, то получается 365/7*400=20857 экземпляров суммарного тиража.
"Шлиман за свою жизнь написал не менее 80 тысяч писем", - считает И.А.Богданов [Богданов И.А., 2008 а. С. 43].
На это можно возразить прибавлением еще какого-то объема тиража и писем Т. Эдисона.
Но на это возражение Генрих Шлиман мог бы ответить указанием на свои статьи, напечатанные в европейских (а может быть и американских) периодических изданиях.
"Из каждого крупного города на континенте и в Англии специально нанятые люди посылали ему все выходящие о нем статьи - ругательные и хвалебные, и на каждую он отвечал сам, излагая доподлинную правду о себе и Трое, какой он ее знал и любил" [Стоун. С. 259-260]. А суммарные цифры тиража европейских газет наверняка будут весьма велики.
Итак, если подвести итог, то к эпистолярному и дневниковому творчеству Генриха Шлимана как методу развития литературных навыков жизнеописания Томаса Эдисона и Николы Теслы добавляют:
1. Чтение лекций с их предварительным или последующим записыванием лицом, читающим эти лекции,
2. Ведение рабочих дневников, отражающих ход исследований или экспериментов,
3. Издание газеты (с исполнением функций типографа, редактора, журналиста).
Все эти три направления творческой активности позволяют развивать литературные навыки.