B?rnu psiholo?ija – b?rnu psihologiem, vec?kiem, ?imen?m
Шрифт:
Gruti berni
Gruti berni ir plass visparinats jedziens, ko izmanto zinatniskaja un galvenokart popularzinatniskaja literatura, ka ari pedagogiskaja zurnalistika, lai apzimetu plasu bernu kategoriju, kas demonstre skaidru novirzi personibas attistiba. Parasti berns tiek pieskirts sai kategorijai, pamatojoties uz vina vai vinas individualo psihologisko ipasibu arejam izpausmem, kas kalpo ka skerslis normalai izglitibas procesa norisei. Berna rakstura un uzvedibas traucejumu celoni ir loti dazadi. Tapec berni, kuri ieverojami atskiras pec savam individualajam ipasibam, biezi tiek saukti par sarezgitiem. Berna vertesana par grutu galvenokart atspogulo vecaku un skolotaju viedokli par vinu, nevis vina specifiskas psihofiziologiskas ipasibas. Musdienu literatura sarezgitus bernus parasti sauc par tiem, kuru uzvediba krasi atskiras no visparpienemtajam normam un novers pilnigu audzinasanu. Si iemesla del tiek izmantots ari sinonims "gruti izglitojami berni", jo vini vismazak tiecas ieverot pedagogiskos prieksrakstus un izrada arkarteju nejutigumu pret tradicionalajam pedagogiskajam ietekmem. Viens no galvenajiem grutibu celoniem izglitibas procesa ir garigas slimibas un ta sauktas robezvalstis. Berns, kas cies, piemeram, no psihopatijas vai agrinas bernibas autisma, noteikti izcelas no normali attistosos vienaudzu masas, un vina audzinasana ir ieverojami sarezgita. Tomer ta klasificesana par sarezgitu nav pilnigi pamatota, jo tas novirzes galvenokart ir paklautas mediciniskai korekcijai. Ja berna uzvediba liek vinam aizdomas, ka vinam vai vinai ir neiropsihiskas novirzes, ir jakonsultejas ar neiropsihiatru, neiropatologu vai bernu psihiatru, kurs veic kvalificetu diagnozi un nosaka atbilstosu arstesanu (ja ta nav, jebkuri pedagogiskas korekcijas pasakumi var but neefektivi). Dazos gadijumos ieteicama individuala apmaciba. Dazus uzvedibas traucejumus var izraisit iedzimtas vai iegutas psihofiziologiskas anomalijas, kas nav saistitas ar garigam slimibam. Ta ir ta saukta agrina infantila nervozitate, ta saukta augla alkohola sindroma izpausmes (kas rodas alkohola intoksikacijas rezultata pirmsdzemdibu attistibas stadija). Viegli psihofiziski traucejumi ietver ari minimalu smadzenu disfunkciju, kas rodas dazadu kaitigu faktoru ietekmes rezultata agrina attistibas stadija. Visbiezak sastopamas si traucejuma sekas ir ta sauktais hiperkinetiskais sindroms, kas ierosmes un inhibicijas procesu nelidzsvarotibas del nervu sistema izpauzas ka parmeriga aktivitate, impulsivitate un nespeja brivpratigi regulet uzvedibu. Berniem, kas cies no sadam novirzem, ir nepieciesama individuala pieeja audzinasanai, nemot vera vinu psihofiziskas attistibas ipatnibas. Vairuma gadijumu ir iespejams labot savu uzvedibu ar nosacijumu, ka tiek apvienoti individuali izveleti pedagogiskas ietekmes pasakumi un terapeitiskie un korektivie pasakumi. Vairuma gadijumu sarezgitu bernu mediciniska parbaude nosaka normalu vinu psihofiziskas attistibas limeni. Acimredzot novirzes vinu uzvediba ir saistitas ar arejiem, socialiem un pedagogiskiem faktoriem. Visbiezakais islaicigo novirzu iemesls ir tas, ka vecaki un skolotaji nepietiekami nem vera berna attistibas vecuma ipatnibas. Krievu bernu psihologija ir konstatets, ka individuala attistiba tiek veikta ta saukto stabilo un kritisko vecumu mainas veida. Pedeja ietvaros berns pariet uz kvalitativi jaunu attistibas posmu, ieprieks veidotu garigo audzeju realizaciju. Taja pasa laika pieaugusie ne vienmer godigi noverte berna paaugstinatas spejas un vajadzibas un turpina istenot noteiktos, bet nepietiekamakos pedagogiskas ietekmes pasakumus. Sada situacija kritiskais vecums parversas par patiesi krizes posmu, kas ir pilns ar traucejumiem berna uzvediba. Saja aspekta tris gadu krize ir ipasi nozimiga, kad veidojas berna pasapzina, kas prasa atskirigu attieksmi pret vinu, ka ari pusaudza vecuma krizi, kura berns medz parvertet savas paaugstinatas spejas, un vecakie, gluzi preteji, turpina iztureties pret vinu ka pret bernu. Daudzi petijumi ir paradijusi, ka ar atbilstosu pieeju jaunattistibas personibai kritiskais vecums var turpinaties bez konfliktiem. Tapec "gruta vecuma" definicija ir diezgan patvaliga; Nemot vera attistibas vecuma ipatnibas, ir iespejams izvairities no daudzam grutibam, kas raksturigas ne tik daudz noteiktam vecuma posmam, bet gan individualai attistibas situacijai. Vairakos gadijumos izglitibas procesa parkapumus izraisa hroniski neatbilstosi pedagogiskas ietekmes apstakli uz bernu. Nelabveligs moralais un psihologiskais klimats gimene biezi ir pamats, uz kura rodas novirzes personibas attistiba. Nepietiekamas vai, gluzi preteji, parmerigas prasibas bernam rada vina nevelesanos un nespeju uztvert pedagogiskas ietekmes. Ipasi negativu lomu spele vecaku prasibu vienotibas trukums, kura berns nonak "izglitibas vakuuma", nespejot un neveloties apmierinat pretrunigas vai pat savstarpeji izsledzosas prasibas. Izglitiba, kuras pamata ir moralizesana un sodisana, parasti nerada ilgtermina pozitivu efektu: pieradis paklausit tikai no bailem, berns viegli izdara jebkadus parkapumus, tiklidz bailes vajinas. Tapec vecaku un skolotaju sudzibas par bernu uzvedibu ir jaapsver visaptverosi, nemot vera visas iespejamas kludas audzinasana. Saja zina loti noderigas var but gimenes konsultacijas un skolas psihologiskie pakalpojumi, ja berna uzvediba tiek analizeta konteksta ar vina vai vinas attistibas apstaklu kopumu. Biezi vien dazi gimenes ieksejo attiecibu psihoterapeitiskas korekcijas pasakumi palidz atrisinat sarezgita berna problemu. Skolas sniegumam ir svariga loma berna uzvediba un vina personibas veidosana. Hroniska macisanas kavesanas, kas radusies dazadu iemeslu del, var radit studentam nepatiku pret izglitojosam aktivitatem un velmi sevi apliecinat citos veidos. Nav nekas neparasts, ka nesekmigs students iebilst pret sevi klasei un skolotajam, demonstre izaicinosu un nepietiekamu uzvedibu. Pedagogiska takta parkapsana, sodu launpratiga izmantosana un negativi vertejumi tikai saasina radusos opoziciju. Skolotaja uzdevums ir izprast akademiskas neveiksmes celonus un meginat tos noverst, izmantojot individualu pieeju studentam. Dazos gadijumos pat nelieli akademiskie panakumi izraisa pozitivas izmainas berna uzvediba.
Paskontroles izveidosana
Paskontrole ir cilveka apzinata savu stavoklu, impulsu un darbibu regulesana, pamatojoties uz to salidzinajumu ar noteiktam subjektivam normam un idejam. Paskontroles attistiba ir viens no galvenajiem socializacijas mehanismiem; Tas ir saistits ar sabiedribas izstradato uzvedibas normu asimilaciju un pienemsanu no personas, so merka (kas pastav neatkarigi no personas) normu parveidosanu par ieksejiem, raksturigiem pasregulacijas mehanismiem. Paskontroles rasanos un attistibu nosaka sabiedribas prasibas attieciba uz cilveka uzvedibu. Tadejadi paskontrole ir sociali pastarpinata paradiba, kas raksturiga tikai cilvekam ka socialai butnei. Paskontroles rezultata tiek apzinati izveletas pielaujamas un pienemamakas reakcijas formas uz apkartejas realitates apstakliem. Jo ipasi tiek atsijati tie spriedumi un darbibas, kas neatbilst realitatei. Tadejadi svarigs paskontroles aspekts ir sevis ierobezosana, speja atteikties no neproduktivam un sociali noraiditam reakcijam. Si speja sakotneji nav raksturiga personai, bet pakapeniski veidojas, attistoties personibai. Berns piedzimst ka biologiska butne, kurai nav raksturigas socialas uzvedibas regulesanas formas. Sakotneji zidaina darbibas virzosais mehanisms ir tikai vina pasa elementarie impulsi un vajadzibas. Vinu apmierinatiba ir pilniba pieauguso rokas, un berns spej izteikt savus impulsus tikai vienkarsako reakciju veida (raudasana, kliegsana, motora aktivitate). Berna attistiba ir pakapeniska vina asimilacija ar lietderigam praktiskam darbibam, ar kuru palidzibu vins iegust iespeju patstavigi apmierinat savas individualas vajadzibas. Sis process tiek veikts, sazinoties ar pieauguso, vina tiesa uzraudziba. Kooperativas aktivitates galvena loma sakotneji ir pieaugusajam; Ta vada un regule berna ricibu, demonstre apgustamos uzvedibas modelus, ka ari noverte un kontrole. Tada veida kontroles mehanismi sakuma ir areji bernam, pastav neatkarigi no vina; Vinu parvadatajs ir pieaugusais. Vecaki un pedagogi ne tikai piedava bernam noteiktus uzvedibas veidus, bet ari demonstre sekas, uz kuram noved si vai si darbiba. Atkartotu atkartojumu rezultata berns apgust cilveka darbibas celonu un seku raksturu un pakapeniski iegust speju paredzet si vai si sola rezultatus. Laika gaita sis paredzamais rezultats klust par neatkarigu un pietiekamu darbibas regulatoru. Berns spej izvairities no noteiktas darbibas, kas rada nevelamas sekas tikai tapec, ka vins garigi (iekseji) iedomajas sis sekas un nevelas, lai tas notiktu. Sis spejas apgusana ir saistita ar noteiktas ieksejas pretrunas atrisinasanu. No vienas puses, berna impulsivie impulsivie impulsi liek vinam veikt noteiktus pasakumus; No otras puses, jau ir pieredze, ka sadus impulsus kavet ar arejam ietekmem (noraidijums, sods utt.). Sadas pretrunas iznakums var atskirties. Ja bernam ir pietiekama iespeja apmierinat savas pamatvajadzibas, un arejie regulatori vinu neiegremde atnemsanas situacija, tad vins izradas diezgan uznemigs pret sapratigiem ierobezojumiem un pakapeniski pielidzina tos ka savus, raksturigos uzvedibas regulatorus. Bet parmerigu ierobezojumu apstaklos, kad tiek bloketas berna emocionalas, kognitivas un citas vajadzibas, sapigi tiek piedzivota pretruna starp pasa impulsu un arejo ierobezojumu. Pieaugusa zina ir ari tas, ka no arejiem ierobezojumiem izrietosai sevis ierobezosanai nevajadzetu but tikai negativam aspektam bernam, bet ta ir javeicina un jaapstiprina. Paskontroles attistiba notiek, kad berns saprot, ka optimala risinajuma izvele nav merka noraidisana, bet gan veids, ka to sasniegt ar pienemamiem lidzekliem. Parmerigas un parak ierobezojosas audzinasanas vide, kas raksturo autoritaru audzinasanu, arejas prasibas tiek uztvertas ka naidigas un svesas; Tas netiek piesavinatas ka savas, ieksejas normas. Taja pasa laika paskontroles spejas veidosanas ir sarezgita; Berns ne tikai nespej asimilet socialas normas, bet, demonstrejot, ka vins seko tam, baidoties no soda, censas tas apiet, kad vien iespejams. Tapec pilnigas arejas kontroles situacija noved pie negativa rezultata: berns neattista speju veikt neatkarigu moralo novertejumu. Vel viens nevelams vecaku strategijas variants ir ta sauktais visatlautibas stils, kad vecakie nepietiekami regule berna motivus. Sajos apstaklos bernam vienkarsi nav iespejas apgut pasregulacijas un sevis ierobezosanas mehanismus. Optimala izglitibas strategija sastav no pakapeniskas pieaugusa un berna kontroles un novertesanas funkciju atdalisanas. Agrinas attistibas stadijas berns nav spejigs paskontrolet un vinam ir nepieciesama areja vina uzvedibas regulesana. Saja gadijuma pieaugusa loma ir vadosa. Pakapeniski berns iegust speju rikoties un spriest patstavigi. Pieaugusa uzdevums ir nodot tiesibas un atbildibu par savas uzvedibas regulesanu bernam proporcionali sis spejas veidosanas atrumam. Katra vecuma posma mainas arejas un ieksejas regulesanas attieciba, lidz cilveks sasniedz speju pilniba patstavigi novertet un vadit savu uzvedibu. Sis spejas sasniegsana daleji iezime psihologiska un sociala brieduma sakumu.
Psihologs bernudarza
Stradajot par psihologu pirmsskolas iestade, es sava darba saskaros ar daudzam grutibam. Tas attiecas uz jautajumiem par psihologa pienemsanu pedagogu vidu. Es vel nerunaju par vecakiem, tas ir cits jautajums. Lielakajai dalai no viniem galvenais ir tas, ka berna fiziskas vajadzibas ir apmierinatas, daudzi pat neinteresejas par to, ko vinu berns ir darijis dienas laika, nekad neskatas uz vina zimejumiem, amatniecibu utt. Turklat vinus neinterese berna gariga dzive. Ar ko vins draudzejas, vai vina komanda vinu pienem, vai vinam ir erti darza vai ne. Pariesim pie pedagogiem. Viniem psihologs ir kaut kas jauns. Un, ja tas ir jauns, tas nozime, ka pret to jaizturas piesardzigi un piesardzigi. Ja psihologs atrodas grupa un vero bernus ilgak par 10 minutem, tas ir ka kaujas sauciens skolotajam "vini parbauda savu darbu", vins sak nervozet un kairinat. Protams, ne visi uzvedas sada veida. Kads satiekas ar psihologu puscela, palidz identificet apdavinatus vai deviantus bernus, sniedz noderigu informaciju par bernu, vina gimeni un uzvedibu. Psihologam ne vienmer ir iespejams noverot dazus smalkus mirklus, jo pedagogs ir vairak kopa ar berniem un redz vinus dazadas situacijas. Mes visi esam individuali un unikali. Katrs uz psihologisko servisu reage atskirigi. Dazi atzinigi verte, dazi nepiekrit. Saku to visu rakstit, jo mani interese, kada ir situacija citos bernudarzos un skolas. Dalisimies sava pieredze. Ja kadu interese sis problemas, rakstiet viesu gramatai. Sazinasimies!
Pirmsskolas vecuma bernu sensora attistiba
Musdienu pieejas ietvaros uztveres ka ipasas aktivitates izpratnei B. G. Ananyev, Z. M. Boguslavskaya, L. A. Venger, T. O. Ginevskaya, T. E. Endovitskaya, A. V. Zaporozhets, V. P. Zinchenko, A. R. Luria, M. I. Lisina, Y. Z. Neverovich, A. G. Ruzskaya, E. F. Rybalko un citi atklaja uztveres attistibas likumsakaribas ontogeneze. Ir konstatets, ka uztveres attistiba notiek, veidojot uztveres darbibas, kas ir cilveka uztveres procesa strukturvienibas (Zaporozecs A. V., 1941). Uztveres darbiba nodrosina dazu jutekliski dotas situacijas ipasibu apzinatu izolaciju un manu informacijas parveidosanu, ka rezultata tiek radits attels, kas ir piemerots objektivajai pasaulei un atbilst darbibas uzdevumiem. Uztveres darbiba ir ciesi saistita ar praktisko darbibu. Sis savienojums izpauzas to izverstaja areja motora rakstura – rokas kustibas, kas jut objektu, balsenes kustibas, kas rada dzirdamu skanu, un acu kustibas, kas izseko redzamo konturu. Veicot sis darbibas, juteklu organu kustibas tiek "pielidzinatas" uztverta objekta iezimem (A. N. Leontievs). Tas noved pie si objekta "cast" vai "kopijas" uznemsanas, sava veida modela izveides, nepartraukti salidzinot uztveri ar originalu, attela parbaudi un korekciju (Y. B. Gippenreiter). Uztveres darbibu attistibu papildina ieverojams motora komponentu samazinajums, ka rezultata uztveres process areji izpauzas ka vienreizejs "ricibas brivibas" akts. Uztveres attistiba uztveres darbibas ir darbibas, kas saistitas ar objektu parbaudi un salidzinasanu ar sociali attistitiem pasakumiem – manu standartiem. Dazas sistemas, kas identificetas visa cilveces vesture, regulari veidotas formu, izmeru, krasu uc rindas, kas ir sanemusas noteiktu verbalo apzimejumu, darbojas ka standarti. Ontogenetiskaja attistiba ir objekta parbaudes meistariba, orientacijas metodes, noteiktu ipasibu identificesana (meklesanas, klausisanas un sajutas veidi), ka ari manu standartu sistemu asimilacija, ar kuru palidzibu individs asimile socialo manu pieredzi (A. V. Zaporozecs). Pec tam arejas darbibas ar arejiem objektiem tiek samazinatas, automatizetas un internalizetas. Taja pasa laika arejas darbibas nonak garigaja plana, bet standarti – atminas satura. Orientacija klust par operaciju holistiskas darbibas struktura. Ta rezultata orientacija tiek parveidota par vienu no psihiskajiem procesiem: ja tie ir versti uz arejo objektu iezimem, uztveri un, ja uz esosajiem savienojumiem starp objektiem, uz domasanu. Saja posma vini var atdalities no pasreizejam darbibam, iegustot relativu neatkaribu un savu attistibas logiku, un jo ipasi paredzet praktiskas darbibas, nodrosinot to regulejumu. No ieprieks aprakstitas uztveres attistibas gaitas klust skaidrs, ka nepieciesamais nosacijums berna garigajai attistibai ir vina organisma un nervu sistemas nobriesana. Uztveres attistibai ipasi svariga ir analizatoru (galvenokart redzes un dzirdes) nobriesana. Tomer sie organiskie apstakli rada tikai iespejas, prieksnoteikumus uztveres attistibai. Vietejo un arvalstu zinatnieku petijumi liecina, ka jaundzimusajiem ir refleksu reakcijas, kas parada analizatoru gatavibu sanemt arejas ietekmes. Vizuala analizatora aktivitates petijums atklaja visparejas motora aktivitates izmainas, reagejot uz gaismas stimulu darbibu. Krievu un arvalstu psihologu un fiziologu (M. P. Denisova un K. L. Figurin, A. I. Bronstein un E. P. Petrova, N. I. Kasatkina un A. I. Levikova uc) darbi apraksta taustes jutibas palielinasanos, dzirdes analizes attistibu un zidainu vizualo uztveri. Tomer sensoras attistibas organiskie prieksnoteikumi (analizatoru sistemu dabisko anatomisko un fiziologisko ipasibu veida) vel nav paspietiekami, lai berns sakotneji asimiletu cilveka pieredzi, kas ir pamats vina garigo ipasibu un speju veidosanai. Analizatoru darbiba ir japielago apkartejas pasaules ipatnibam. Berna manu-uztveres sferas adaptivo mehanismu attistiba pirmaja dzives gada ir diezgan labi izpetita. Ir identificeti cetri vecuma periodi, kas raksturo si vecuma bernu manu attistibu. Svarigakie pirma perioda ieguvumi (no dzimsanas lidz pirma menesa beigam) ir: skatiena izsekosanas kustibas paradisanas (dazas stundas pec dzimsanas); konvergences paradisanas (2. vai 3. nedela); redzes koncentracija (3.-4. nedela); palielinot attalumu, no kura berns var sekot kustigam objektam; dzirdes koncentracija (2.-3. nedela, saskana ar N. L. Figurinu un M. P. Denisovu, 9. diena, saskana ar A. I. Bronsteinu un E. P. Petrovu). Otraja perioda (no viena lidz trim menesiem), saskana ar V. M. Bekhtereva un N. M. Scelovanova petijumiem, vizuala reakcija sak spelet vadoso lomu. G. L. Rosengart-Pupko raksturo treso menesi ka galveno berna vizualas uztveres attistiba pirmaja dzives gada: stimuli, kas saistiti ar citam receptoru sistemam, piemeram, dzirdi un pieskarienu, izraisa vizualu reakciju tris menesus vecam bernam (pagriezot galvu uz balss skanu un meklejot personu, kas runa; parvietojot skatienu uz rotallietu, kas nejausi pieskaras rokai). Saja vecuma, saskana ar petijumiem, ir iespejams attistit pirmos nestabilos kondicionetos refleksus dzirdes un vizualajiem stimuliem (L. I. Levikova, N. I. Kasatkin, M. O. Fontzetzer, Ts. P. Nemanova). Treso periodu (no trim lidz sesiem menesiem) petnieki raksturo ka rokas aktivas attistibas periodu ka darbibas organu un izzinas organu (G. L. Rosengart-Pupko uc). Sakotneji ir roku palpatoriskas kustibas un pec tam rokas kustiba uz objekta. Lidz sesta menesa beigam ir butiskas izmainas attiecibas starp vizualo uztveri un roku kustibu. Vizuala uztvere izraisa rokas kustibas un regule kustibas attieciba pret virzienu un formu. Taja pasa perioda (no ceturta menesa) klust iespejams iegut stabilu gaismas (N. I. Kasatkin) un skanas (N. P. Nechaeva, A. M. Levikova uc) stimulu diferenciaciju. Ceturta perioda (no sesiem lidz divpadsmit menesiem) galvenais audzejs ir kustibu saistiba noteikta seciba uztverosa organa kontrole un motoru sistemu veidosanas. Ir iesniegta parauga reproducesana, arejas ietekmes modelesana. Petijumi ir paradijusi iespeju attistit stabilas diferenciacijas si vecuma berniem: smalka skanu diferenciacija ar piki sesu lidz septinu menesu vecuma (N. P. Nechaeva); spektra galveno krasu diferenciacija astotaja menesi (M. P. Denisova, N. L. Figurin); vizuala dziluma diskriminacija, sakot no sesarpus menesiem (J. Gibsons). Tadejadi pirmo dzives menesu vispareja nozime berna manu attistiba galvenokart ir analizatoru sagatavosana arejas pasaules objektivai uztverei, vinu darba pielagosanai arejo ietekmju ipatnibam. Bernu petijumi otraja un tresaja dzives gada liecina, ka sensoro funkciju attistibu saja vecuma nosaka objekta aktivitate (Sh. A. Abdullaeva, S. L. Novoselova, N. M. Shchelovanov uc). Taja pasa laika objekta arejas ipasibas vairs nenosaka darbibu, tas, no vienas puses, lauj atpazit objektu, un, no otras puses, tas ir janem vera, veicot objektivo darbibu. Psihologisko un pedagogisko petijumu rezultata ir konstatets, ka bernu manu attistibas galvena linija otraja un tresaja dzives gada ir uztveres veidosanas par attiecibam starp objektiem pec to arejam ipasibam praktiskas darbibas apguves gaita.
Objektu darbiba un rotalas pirmsskolas vecuma
Saistiba ar objekta darbibas meistaribu mainas berna orientacijas raksturs vinam jaunas situacijas, tiekoties ar jauniem objektiem. Ja manipulacijas laika berns, sanemis nepazistamu objektu, rikojas ar to visos vinam zinamajos veidos, tad velak vina orientacija ir versta uz to, lai noskaidrotu, ko sis objekts kalpo, ka to var izmantot. Orientacija, piemeram, "kas tas ir?" tiek aizstata ar orientaciju, piemeram, "ko mes varam darit lietas laba?" No darbibam, ko berns iegust agra berniba, korelativas un instrumentalas darbibas ir ipasi nozimigas vina garigajai attistibai. Korelativas darbibas ir tas, kuru merkis ir panakt, lai divi vai vairaki objekti (vai to dalas) nonaktu noteiktas telpiskas attiecibas. Tas ir, piemeram, piramidu locisana no gredzeniem, izmantojot visu veidu saliekamas rotallietas, aizverot kastes ar vakiem. Lidz agras bernibas beigam (tresaja dzives gada) sak veidoties jauni darbibas veidi, kas sasniedz attistitas formas arpus si vecuma un sak noteikt garigo attistibu. Tas ir rotalas un produktivas darbibas (zimesana, modelesana, projektesana). Pirmsskolas bernibas perioda rotalas klust par vadoso darbibas veidu, bet ne tapec, ka berns parasti lielako dalu laika pavada izklaidejosas speles, bet gan tapec, ka rotalas izraisa kvalitativas izmainas berna psihe. Speles faktiska darbiba notiks, kad berns ar vienu darbibu domas citu, bet otru – ar vienu objektu. Speles darbibai ir pazistams (simbolisks) raksturs. Tiesi rotalas visspilgtak atklajas berna apzinas formulejosa zimju funkcija. Tas izpausmei spele ir savas ipatnibas: objektu speles aizstajejiem var but daudz mazaka lidziba ar pasiem objektiem neka, piemeram, zimejumam ar atteloto realitati. Tomer speles surogatiem butu jalauj pret viniem iztureties ta, it ka tie butu aizstati prieksmeti. Tapec, pieskirot savu vardu izveletajam aizstajejobjektam un pieskirot tam noteiktas ipasibas, berns nem vera ari dazas pasa aizstajejobjekta iezimes. Izveloties aizvietojosus objektus, pirmsskolas vecuma berns izriet no objektu realajam attiecibam. Vins viegli piekrit, ka puse speles bus rotalu lacitis, viss macs bus mates lacis, un kaste bus gulta lacim. Bet vins nekad nepienems sadu iespeju, kur rotalu lacitis ir kaste, un gulta ir spele. Rotalu aktivitates pirmsskolas vecuma berns ne tikai aizvieto prieksmetus, bet ari uznemas noteiktu lomu un sak rikoties saskana ar so lomu. Berns var uznemties zirga vai briesmiga dzivnieka lomu, bet visbiezak vins attelo pieaugusos – mati, skolotaju, vaditaju, pilotu. Spele berns pirmo reizi atklaj attiecibas, kas attistas starp cilvekiem darba procesa, vinu tiesibas un pienakumus. Lomu speles berni atspogulo apkartejas realitates daudzveidibu. Vini atveido ainas no gimenes dzives, no darba un attiecibam starp pieaugusajiem. Bernu speles atspogulota realitate klust par lomu speles sizetu Dazadu vecuma grupu berni, spelejot speli ar vienu un to pasu sizetu, ienes taja atskirigu saturu. Piemeram, jaunaki pirmsskolas vecuma berni atkartoti atkarto tas pasas darbibas ar tiem pasiem objektiem, atveidojot pieauguso realas darbibas. Speles sizetu, ka ari speles lomu visbiezak neplano pirmsskolas vecuma berns, bet tas rodas atkariba no ta, kads prieksmets nonak vina rokas. Rotalu aktivitates veidojas noteiktas bernu komunikacijas formas. Rotalas prasa, lai berns butu proaktivs, sabiedrisks un spetu saskanot savu ricibu ar vienaudzu grupas darbibam, lai izveidotu un uzturetu komunikaciju. Attistoties rotalu prasmem un rotalu ideju sarezgitibai, berni sak iesaistities ilgaka mijiedarbiba. Pati spele to prasa un veicina. Kopigas rotalas berni apgust sazinas valodu, savstarpeju sapratni un savstarpeju palidzibu, macas saskanot savu ricibu ar citu ricibu. Rotalu darbiba ietekme psihisko procesu brivpratibas veidosanos. Tatad rotalas berni sak attistit brivpratigu uzmanibu un brivpratigu atminu. Lomu speles ir izskirosas izteles attistibai. Rotalas berns iemacas aizstat vienu objektu ar citu, uznemties dazadas lomas. Sagustot bernu un piespiezot vinu ieverot noteikumus, kas atbilst vina uznemtajai lomai, spele veicina jutu attistibu un gribas uzvedibas regulesanu. Dazados pirmsskolas bernibas posmos berna produktivas darbibas, piemeram, zimesana un projektesana, ir ciesi saistitas ar rotalam. Interese par zimesanu un buvniecibu sakotneji rodas ka spele, kuras merkis ir izveidot zimejumu, strukturu saskana ar speles ideju. Tikai videja un augseja pirmsskolas vecuma interese tiek parnesta uz darbibas rezultatu (piemeram, zimejumu), un ta tiek atbrivota no speles ietekmes. Rotalas aktivitates ietvaros sak veidoties macibu aktivitate, kas velak klust par vadoso darbibu.
Pirmsskolas vecuma berna uztvere, uzmaniba un atmina
Uztvere. Vienlaikus ar sajutu attistibu berniem vecuma no 2 lidz 6 gadiem uztveres attistiba turpinas. Saja perioda rotalu un konstruktivu darbibu ietekme berni attista sarezgitus vizualas analizes un sintezes veidus, tostarp speju garigi sadalit uztverto objektu redzes lauka, parbaudot katru no sim dalam atseviski un pec tam apvienojot tos viena veseluma. Berns pielauj lielu skaitu kludu, novertejot objektu telpiskas ipasibas. Pat lineara acs berniem ir daudz mazak attistita neka pieaugusajiem. Piemeram, uztverot linijas garumu, berna kludas pakape var but aptuveni piecas reizes lielaka neka pieaugusajam. Vel grutak berniem ir laika uztvere. Bernam ir loti gruti apgut tadus jedzienus ka "rit", "vakar", "agrak", "velak". Dazas grutibas rodas berniem, uztverot objektu attelus. Piemeram, aplukojot attelu un pastastot, kas uz ta ir uzzimets, pirmsskolas vecuma berni biezi kludas, atpazistot attelotos objektus, nosaucot tos nepareizi, jo vini joprojam noker tikai nejausu vai nenozimigu lidzibu ar to, ko vini nem.
Berna uzmaniba pirmsskolas gadu sakuma atspogulo vina interesi par apkartejiem objektiem un ar tiem veiktajam darbibam. Berns ir koncentrets tikai lidz bridim, kad interese zud. Jauna objekta izskats nekavejoties liek pieverst uzmanibu tam. Tapec berni reti dara to pasu ilgu laiku. Pirmsskolas vecuma, pateicoties bernu aktivitasu komplikacijai un vinu kustibai vispareja garigaja attistiba, uzmaniba iegust lielu uzmanibu fokuss un noturiba. Piemeram, ja jaunaki pirmsskolas vecuma berni var spelet to pasu speli 30-50 minutes, tad lidz piecu vai sesu gadu vecumam speles ilgums palielinas lidz divam stundam. Bernu uzmanibas stabilitate palielinas ari, skatoties attelus, klausoties stastus un pasakas. Tadejadi attela skatisanas ilgums lidz pirmsskolas vecuma beigam palielinas apmeram divas reizes; Sesus gadus vecs berns ir labak informets par attelu neka jaunaks pirmsskolas vecuma berns un taja izcel interesantakus aspektus un detalas. Brivpratigas uzmanibas attistiba. Galvena uzmanibas maina pirmsskolas vecuma ir ta, ka berni pirmo reizi sak kontrolet savu uzmanibu, apzinati virzit to uz noteiktiem objektiem un paradibam un palikt uz tiem, izmantojot tam noteiktus lidzeklus. Sakot ar vecako pirmsskolas vecumu, berni var pieverst uzmanibu aktivitatem, kas viniem rada intelektuali nozimigu interesi (miklu speles, miklas, izglitojosa veida uzdevumi). Uzmanibas stabilitate intelektualaja darbiba ieverojami palielinas lidz septinu gadu vecumam.
Atmina. Butiskas izmainas berniem notiek brivpratigas atminas attistiba. Sakotneji atmina ir piespiedu karta: pirmsskolas vecuma berni parasti neizvirza sev uzdevumu kaut ko atcereties. Berna brivpratigas atminas attistiba pirmsskolas perioda sakas vina audzinasanas procesa un spelu laika. Iegaumesanas pakape ir atkariga no berna interesem. Berni labak atceras to, kas vinus interese, un jegpilni atceras, saprot, ko vini atceras. Taja pasa laika berni galvenokart palaujas uz vizuali uztvertiem objektu un paradibu savienojumiem, nevis uz abstraktam un logiskam attiecibam starp jedzieniem. Turklat latentais periods, kura berns var atpazit objektu, kas vinam jau ir zinams no ieprieksejas pieredzes, ir ieverojami pagarinats. Piemeram, lidz tresa gada beigam berns var atcereties, ko vins uztvera pirms daziem menesiem, un lidz ceturta gada beigam vins var atcereties, kas notika apmeram pirms gada.
Visspilgtaka cilveka atminas iezime ir tada veida amnezijas esamiba, no kuras visi cies: gandriz neviens nevar atcereties, kas ar vinu notika pirmaja dzives gada, lai gan tiesi sis laiks ir visvairak pieredzejis.
Pirmsskolas vecuma berna iztele, domasana, runa
Berna iztele veidojas rotalas. Sakuma tas nav atdalams no objektu uztveres un speles darbibu veiksanas ar tiem. Berns brauc ar nuju – taja bridi vins ir jatnieks, un nuja ir zirgs. Bet vins nevar iedomaties zirgu, ja nav prieksmeta, kas piemerots galopingam, un vins nevar garigi parveidot nuju par zirgu, kad vins ar to nedarbojas. Bernu spele tris-, Cetru gadu vecuma butiska ir aizstajejobjekta lidziba ar objektu, kuru tas aizstaj. Vecakiem berniem iztele var balstities ari uz objektiem, kas neatgadina objektus, kas tiek aizstati. Pakapeniski izzud nepieciesamiba pec arejiem balstiem. Notiek internalizacija – pareja uz speles darbibu ar objektu, kas realitate neeksiste, uz objekta rotaligu transformaciju, pieskirot tam jaunu jegu un iztelojoties darbibas ar to prata, bez realas darbibas. Ta ir izteles ka ipasa psihiska procesa izcelsme. Spele veidojusies, iztele pariet citas pirmsskolas vecuma berna aktivitates. Tas visspilgtak izpauzas zimejuma un pasaku un atskanu kompozicija. Taja pasa laika berns attista brivpratigu izteli, kad vins plano savu darbibu, originalu ideju un orientejas uz rezultatu. Taja pasa laika berns iemacas izmantot nejausi radusos attelus. Pastav viedoklis, ka berna iztele ir bagataka par pieaugusa izteli. Sis viedoklis ir balstits uz faktu, ka berni fantaze par dazadam lietam. Tomer berna iztele patiesiba nav bagataka, bet daudzejada zina nabadzigaka neka pieaugusajam. Berns var iedomaties daudz mazak neka pieaugusais, jo berniem ir ierobezotaka dzives pieredze un lidz ar to mazak materiala iztelei. Laika posma no tris lidz cetru gadu vecumam ar izteiktu velmi atjaunot, berns vel nespej saglabat ieprieks uztvertos telus. Lielakoties atjaunotie atteli ir talu no sakotneja pamata un atri atstaj bernu. Tomer ir viegli vadit bernu fantaziju pasaule, kura ir pasaku varoni. Vecaka pirmsskolas vecuma berna iztele tiek kontroleta. Iztele sakas pirms praktiskas darbibas, apvienojoties ar domasanu kognitivo problemu risinasana. Visai aktivas izteles attistibas nozimei berna vispareja garigaja attistiba ar to ir saistitas zinamas briesmas. Daziem berniem iztele sak "aizstat" realitati, radot ipasu pasauli, kura berns viegli sasniedz jebkuru velmju apmierinasanu. Sadi gadijumi prasa ipasu uzmanibu, jo tie izraisa autismu.
Runas attistiba notiek vairakos virzienos: uzlabojas tas praktiska izmantosana komunikacija ar citiem cilvekiem, taja pasa laika runa klust par pamatu garigo procesu parstrukturesanai, kas ir domasanas instruments. Noteiktos audzinasanas apstaklos berns sak ne tikai izmantot runu, bet ari apzinaties tas strukturu, kas ir svariga turpmakai lasitprasmes apguvei. Visa pirmsskolas perioda berna vardu krajums turpina augt. Salidzinot ar Agra berniba pirmsskolas vecuma berna vardu krajums parasti palielinas tris reizes, ne tikai lietvardu del, bet ari darbibas vardu, vietniekvardu, ipasibas vardu, ciparu un savienojoso vardu del. Pirmsskolas bernibas perioda tiek asimileta dzimtas valodas morfologiska sistema, berns praktiski apgust deklamaciju un konjugaciju veidus. Taja pasa laika berni apgust sarezgitus teikumus, savienojumus, ka ari visbiezak sastopamos sufiksus (sufiksus, lai noraditu bernu dzivnieku dzimumu utt.). Gados vecakiem pirmsskolas vecuma berniem nav dubultas deklamacijas gadijumu. Bernu orientacijas paradisanas uz vardu skanas formu veicina dzimtas valodas morfologiskas sistemas asimilaciju. Berna fonemiska auss veidojas, pamatojoties uz tiesu verbalo komunikaciju. Lidz agras bernibas beigam berni labi atskir vardus, kas atskiras viens no otra ar vismaz vienu izteiktu vai bezbalsigu, cietu vai mikstu skanu. Tadejadi primara fonemiska auss izradas pietiekami attistita loti agri. Tomer berns nezina, ka veikt varda skanas analizi, sadalit vardu ta sastavdalas un noteikt skanu secibu varda pat pirmsskolas vecuma beigas.