Малыш: мамино счастье
Шрифт:
Подслушано в Интернете: что такое «настоящее детство»?
«Вы помните наше детство? Веселое и беззаботное, с диафильмами и сахарными петушками, с вечерними посиделками во дворе и «казаками-разбойниками». Мы носились по лужам, прыгали по крышам гаражей, сидели на лавочках и заборах, пускали спички по весенним ручьям… А теперь что? У теперешних детей ничего этого нет! Сплошные «развивалки», «подготовки» и 200 каналов спутникового телевидения. Не кажется ли вам, что мы крадем у них детство?..»
«Детство в нашем понимании свободного беганья везде уже украдено, и не нами, а изменившейся жизнью и изменившимся отношением к детям. И вернуть вот это беззаботное беганье где попало уж точно никак не получится. Соответственно либо ребенок сидит дома (или в садике), либо он чем-то
«За всеми этими занятиями-спортами-тренировками-подготовками родители очень часто забывают о развитии эмоциональной сферы ребенка. Детям не хватает именно общения – с взрослыми, детьми, животными… Часто такие дети, приходя в школу и не наигравшись по-настоящему, теряют интерес к занятиям, у них нет мотивации. А причина в том, что амбициозные родители перегнули палку в дошкольном детстве. Заниматься, конечно, надо. И секции, кружки должны быть, но в умеренном количестве, не в ущерб истинно детским занятиям. У детей вся жизнь впереди, когда им надо будет вставать рано, мчаться по делам, делать то, се. А когда еще можно без последствий побездельничать?»
«Будучи сама таким “несчастным загруженным ребенком”, скажу, что не страдала никогда. А сейчас очень рада, что могу параллельно успевать много дел, и времени на все хватает. Моя сестра после “счастливого дворового детства”, отсутствия внешкольной активности выросла хорошим, добрым, но однозадачным человеком. Ни петь, ни танцевать не научилась, языками не владеет, спортивной подготовки нет, культурных познаний нет. Мне жаль, что она потратила столько лет на телек, соседских подружек, посиделки на лавочках, лужи и ручьи вместо разностороннего развития. И ей тоже жаль».
«Это в нашем, взрослом, понимании детство – единственный период в жизни, когда можно (и нужно!) вдоволь побездельничать. Но дети на самом деле никогда не бездельничают. Вся их природа запрограммирована на то, чтобы расти, развиваться, все время куда-то двигаться, узнавать что-то новое и экспериментировать. И потом. Что такое развивающие занятия? Разве это парты, чтение из-под палки и битье линейкой по головам? Так что ли, по-вашему? Да нет же. Развивалки – это хороводы, песенки, картинки, фишки разные, то есть как раз истинно детские забавы. Все это малышам интересно безумно. Ну и, в конце концов, разве походы на развивающие занятия исключают ледяную горку и бумажные кораблики, прыгалки, салочки и гонки на самокатах? Почему нельзя все это совместить?»
«Я считаю, что если родители живут в мире и согласии, ребенок окружен любовью и заботой, семья проводит свободное время вместе, – то это и есть самое настоящее счастливое детство».
Возвращаясь к теме раннего развития, давайте (чтобы не попадаться на крючок разных несведущих психологов и журналистов) еще раз повторим и усвоим:
Раннее развитие – это НЕ раннее обучение. Это НЕ методика воспитания гениев. Это НЕ «загрузка» в пытливый мозг малыша мегабайтов нужной и ненужной информации. Это не буквари и прописи с таблицей умножения. Раннее развитие не имеет ничего общего с тем, чему и как начинают учить детей в школе. Именно поэтому нельзя трактовать его как сдвижение, «перенос» освоения школьной программы в более нежный возраст. Это не так! Это неправда! Услышьте меня, пожалуйста.
Раннее развитие – это, прежде всего, раскрытие способностей малыша, дарованных ему природой. Это активная «тренировка» всех органов чувств (зрения, осязания, обоняния, слуха). Создание условий для неограниченного движения, свободного творчества, интересной игры, развития вдохновения и фантазии. Это логические задачки, перемежающиеся с чтением сказок, лепкой из пластилина, прыжками на фитболе, кукольным театром и прослушиванием детских песенок. Это постоянная подпитка малышковой любознательности, удовлетворение тяги ко всему новому и интересному. Это совместное создание картины мира – не урезанной и обедненной, а богатой и красочной. Это ежедневное насыщенное общение и взаимодействие взрослых с малышом – от сбора конструктора до пришивания пуговиц, от веселых пробежек до разглядывания муравейника.
В раннем развитии нет ничего сложного. Для него, по большому счету, не нужны ни современные дорогостоящие игрушки, ни куча пособий. Нужно «просто» не отгораживаться от родного малыша, не зарываться в своих «взрослых» проблемах. На свете нет ничего дороже и значимее, чем жизнь любимого ребенка. А жизнь, как известно, это не только сам факт существования, но и каждая минута каждого дня.
Еще несколько лет назад на идеи раннего развития действительно был бум. Сейчас, по ощущениям, ажиотаж заметно спал, сменившись осторожностью и опаской – во многом благодаря тем самым статьям об ошибках родителей-фанатиков и форумным баталиям. Родители тонут в сомнениях и дискуссиях, оглядываются на разные «авторитетные» мнения, и, в итоге, упускают драгоценное время.
Именно – драгоценное. Давным-давно доказано, и не только Масару Ибукой, что в первые годы жизни мозг маленького человечка находится в стадии бурного роста и потому обладает поистине феноменальными возможностями – он все схватывает буквально на лету. Чем меньше ребенок, тем легче он впитывает любые новые для него знания, навыки и умения. Трехлетнему малышу, попавшему в другую страну, ничего не стоит за несколько месяцев освоить чужой язык. Взрослому же на это потребуется в десятки раз больше времени. Потому что с возрастом познавательная активность угасает .
А в первые шесть-семь лет человеческой жизни созданы поистине уникальные условия для стартового рывка в развитии интеллекта. Впрочем, этот рывок возможен лишь тогда, когда в маленькой головке происходит каждодневная, усиленная работа, когда в мозг постоянно поступают различные «раздражители», заставляя его работать, работать и еще раз работать. Это как с мышцами, со зрением. Будете тренировать их, заниматься, будет и накаченный пресс, и орлиная зоркость. Бросите это дело, тело станет «рыхлым», а зрение «сядет». Все просто.
Поэтому если не тренировать мозг малыша, позволять ему в бездействии заплывать «жиром», если постоянно не подкидывать, по выражению Марии Монтессори, уголек в топку его ума, развиваться он будет намного медленнее, чем… мог бы, его потенциал не раскроется [129] .
Уже к семи годам мозг ребенка почти полностью сформирован, способность к обучению резко снижается, и, если до этого головка малыша не получала необходимой подпитки, школьные нагрузки действительно оказываются изнуряющими, непосильными, убивающими любое желание учиться. Большинство мам школьников – от первоклашек до глубоких подростков – пожалуются вам, что их дети неусидчивы, плохо запоминают, им тяжело сосредоточиться, их внимание рассеяно. Им трудно, учеба не дается, приходится напрягаться. А потому на уроки они ходят без радости, их надо заставлять.
Да, несовершенство нашей школьной системы, отсутствие настоящих педагогов, которые заражают любовью к предмету и у которых самих горят глаза, здесь нельзя сбрасывать со счетов. Во многом причина именно в этом. Но, с другой стороны, в большинстве случаев нынешним школьникам (и даже студентам) вообще ничего не интересно. Вообще ничего. Нет ни одной области знаний, которая бы их (всерьез!) увлекала.
Их не тянет узнавать что-то новое, они не хотят и не любят учиться , добывать знания . А ведь современная жизнь требует, чтобы человек умел учиться всю свою жизнь, иначе ни хорошая работа, ни карьера будут невозможны.
Недавно я прочитала мнение преподавателя вуза: «Я работаю со студентами старших курсов. Самая большая проблема 90% выпускников – это отсутствие интереса к жизни, неумение познавать, неумение анализировать информацию и делать собственные выводы. Все, что интересует среднестатистического студента – это планы на вечер. Не хвастаясь, скажу, что мои лекции очень интересные, познавательные и больше напоминают мастер-класс, чем лекцию в обычном понимании. Это всегда теория, переплетенная с сегодняшней практикой, я никогда не пересказываю учебник. И меня каждый раз сильно удивляет, что интерес есть только в рамках лекции и пять минут после нее, но нет ни желания, ни умения копать дальше, вглубь, нет попыток отвечать на поставленные в рамках лекции вопросы, на которые я сама не даю ответ, надеясь на творческий поиск студента» [130] .
И я позволю себе продолжить эту мысль.
Посмотрите на людей вокруг. У них потухшие глаза, им мало что интересно и ни на что нет сил. У них нет хобби – дела, которое бы захватывало их целиком. Они механически, без искры и вдохновения выполняют свою работу, которая не приносит им ни удовлетворения, ни удовольствия. Они живут совсем не так, как хотели и мечтали. Они так и не нашли себя.
Разве такой судьбы мы хотим своим детям?
Именно поэтому так важно в раннем детстве не упустить то самое драгоценное время, поддержать в малыше естественную тягу к постоянным открытиям, любознательность. Подкидывая «угольки», заложить в нем фундамент исследователя. Или художника – в самом широком смысле этого слова. Развить в нем способность запоминать и анализировать информацию, творчески мыслить , искать пищу для своего интеллекта и для своей души.
Не надо думать, что все рано или поздно придет само. Это ошибка. «Если вы хотите вырастить из ребенка посредственность, не делайте с ним ничего», – говорил Глен Доман. «Если же вы хотите воспитать неординарного человека, – дополню я педагога-гуманиста, – активно участвуйте в его взрослении».
«Для чего, – спросите меня, – все это нужно?»
Для того, чтобы человеку было интересно жить. Чтобы ему проще было выбрать свою дорогу. Чтобы он не слонялся без дела, не зная, куда приткнуться. Чтобы мог ставить себе конкретные жизненные цели и идти к ним, а не блуждать от одной цели к другой, не понимая, кто он и что он.
Впрочем, впрочем, впрочем. Давайте все же не забывать, что «раннее развитие» – это не взмахи волшебной палочкой. Никто не может ни предсказать, ни гарантировать успешный результат. Да и самого результата, как я уже неоднократно говорила, ждать не надо (даже не надо на него втайне надеяться). Надо просто жить, даря друг другу радость.
Но помнить: в настоящем раннем развитии нет цели научить ребенка ходить, читать и считать раньше других детей (и очень этим гордиться). Нет цели сделать из него великого ученого/чемпиона/президента. А есть цель выявить врожденные таланты, не дать им погаснуть, не раскрывшись. Попытаться заложить основы для того, чтобы из смышленого, активного, любознательного малыша выросла разносторонняя, гармоничная (и счастливая!) личность, способная самореализоваться в этой жизни. Вот в чем великая цель.