Полное собрание сочинений. Том 8

Толстой Лев Николаевич

Прилагать эти законы къ жизни, насколько достанетъ нашихъ силъ, насколько обширенъ кругъ нашей д ятельности и насколько мы съум емъ быть в рнымъ имъ — есть задача нашей педагогической д ятельности.

————

[ПО ПОВОДУ ПЕРЕДОВОЙ СТАТЬИ «ЯСНОЙ ПОЛЯНЫ»].

Въ передовой стать — полемика съ жизнью — неясность. Жизнь и просв щенье совершенно различны. Реальныя науки требуются жизнью и познаются жизнью, но не школой. Грамота есть тоже реальная наука. Fertigkeit. Скор е отнести школы грамотности къ министерству путей сообщенія, ч мъ къ министерству просв щенія. [172]

Образоваться изъ книгъ народъ не можетъ. Либо онъ не понимаетъ, либо подд лка подъ него. А подд лываться и творить вм ст нельзя. Лучшая подд лка Я[сная] П[оляна] ничтожна. — Для реальныхъ знаній не нужны школы. Лучшіе механики въ мір въ Англіи учатся не въ школахъ, а въ механ[ическихъ] заведеніяхъ. Въ Англіи н тъ ни одной ка едры механики. Выучиться химіи и технологіи настолько, насколько нужно для производства — легко очень скоро. Естественныя науки — философія природы, т. е. роскошь. Изъ теоріи Ньютона н тъ ни однаго приложенія. Ватъ, изобр татель пара, былъ мало образованный челов къ. Образованіе — высшее есть или 1) роскошь, 2) подготовка къ государственной д ятельности или 3) приготовленіе людей для поддержанія этаго образованія и движенія впередъ.

172

Зачеркнуто:Образованiе высшее несовм стимо съ

Моя ошибка въ перед[овой] ст[ать ] Ясной П[оляны] та, что я говорю: образованіе есть потребность. Какже не желаютъ ея удовлетворенія народъ и высшее сословіе. Грамота для народа есть удобство, какъ мосты, которые строятся неохотно, для высшаго сословія это спеціальность, которая требуетъ подготовки. Чтоже д лать? Почему не давать вс мъ среднимъ классамъ возможность образованія языковъ и математики? Это мало возьметъ времени, когда выкинуть всё — исторію, географію, естественныя науки. — Почему языки и математика? Дв способности ума, мысль логическая и мысль художественная, [173] и только форму мысли образующія. Эти должны быть насильственны [?] — остальныя науки свободны. Ум ешь занимательно читать физику и есть потребность — читай. Эти чтенія входятъ въ область жизни, а не школы, какъ книги, и эти чтенія одинаково полезны для образованныхъ и необразованныхъ. —

173

Зачеркнуто:и свобода

Въ моемъ государств просв щеніе устроено, такъ:

Есть школы, гд преподаются языки вс и математика, обязательныя для высшихъ классовъ, открытыя для народа. Остальныя вс науки читаются при школахъ приватъ-доцентами и слушаются по произволу. Школы грамотности находятся въ в д ніи минист[ерства] внутр[еннихъ] д лъ и учатъ только грамот и наизусть 3[аконъ] Б[ожій]. Пос щеніе ихъ или непос щеніе зависитъ отъ родителей.

————

ВАРИАНТЫ ПЕРВОЙ СТАТЬИ «ЯСНО-ПОЛЯНСКАЯ ШКОЛА ЗА НОЯБРЬ И ДЕКАБРЬ МЕСЯЦЫ».

Стр. 30, строка 18 св.

После слов:посылает одного из мальчиков... звонить. в ркп. следует:Мальчикъ употребляетъ вс силы — стиснувъ зубы — разбить колокольчикъ, но съ т хъ поръ какъ посл двухъ разбитыхъ пов шенъ толстый колоколъ, старанія его остаются большей частью безусп шны.

Стр. 31, строка 13 св.

Вместо слов:Только одна кончая:из табуна девок. в ркп:Только одна изъ д вочекъ, съ огромными и всесторонними способностями — л тъ 10, читающая и пишущая почти какъ мы и д лающая задачи съ дробями, начинаетъ выходить изъ табуна. Она уже ходитъ одна,

когда ей занадобится, начинаетъ д лать какое-нибудь д ло одна, входитъ одна же въ споръ и даже ратоборство съ ребятами.

Стр. 32, строка 15 св.

Вместо:и они сталкиваются кончая:выжимает другого — в ркп.:и въ моментъ сажденія дв задницы непрем нно сталкиваются, мнутся — одна выжимаетъ другую,

————

ВАРИАНТЫ ВТОРОЙ СТАТЬИ «ЯСНО-ПОЛЯНСКАЯ ШКОЛА ЗА НОЯБРЬ И ДЕКАБРЬ МЕСЯЦЫ».

Стр. 79, строка 10 сн.

После слов:сын дворника или купца, в ркп.:чисто од тый,

Стр. 81, строка 5 сн.

Вместо:услышите в ркп.:увидите

Стр. 82, строка 18 сн.

Вместо:Как в нем кончая:узнать трудно: в ркп.:Какъ въ немъ распустится и когда этотъ цв токъ пониманія трудно сказать.

Стр. 82, строка 8 сн.

После слов:шептала что-то про себя. в ркп.:И опять съежилась.

Стр. 90, строка 10 св.

Вместо:воспринятие в ркп.:восприниманіе

Стр. 92, строка 16 св.

После:Фараоны в ркп.: Абимелехи

Стр. 95, строка 5 сн.

Вместо:торжествовать в ркп.:ликовать

Стр. 97, строка 3 сн.

После слов:взошел на престол в ркп.:и что такое законъ и ч мъ отличается одинъ законъ отъ другихъ.

Стр. 97, строка 2 сн.

После:нашего царя слушаются? в ркп. вписаны рукою Толстого слова ученика и зачеркнуты:Я бы имъ далъ скаромное жрать.

Стр. 102, строка 11 св.

Вместо слов:Потом я продолжал, как мы погнали Француза. в ркп.:Поуспокоившись немного, мы погнали Француза

Стр. 102, строка 16 св.

После слов:кто-то вспомнил в ркп. зачеркнуто:Густава Федоровича и вписано Толстым:Н мца, стоявшего въ комнат .

Стр. 104, строка 2 св.

Вместо слов:что и сам я кончая:до 30 лет в ркп.:себя, не понимающаго хорошенько д ла до 99 л тъ и вс хъ людей на 100 образованныхъ.

Стр. 108, строка 9 сн.

После слов:или вовсе не учить. в ркп. зачеркнуто:<Я не говорю о художественныхъ разсказахъ, какъ Библейская исторія, какъ Робинзонъ Крузо, Завоеваніе Перу и Мехики, какъ Парлей, которыя даютъ ученику географическія св д нія. Такія чтенія и разсказы весьма полезны, но не входятъ въ преподаваніе Географіи.>

ВАРИАНТЫ СТАТЬИ «О МЕТОДАХ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ».

Стр. 127, строка 12 сн.

После слов:этому делу. в ркп.:какъ н тъ другаго средства cод йствовать свеклосахарному производству, какъ завести заводъ и работать на немъ.

Стр. 128, строка 11 сн.

Вместо:вследствие этого кончая:новых знаний. — в ркп.:всл дствіе этой Fertigkeit никакихъ знаній.

Стр. 129, строка 3 св.